[分享]英诗教学

A Poem a Day─童詩教學樂無窮

◎施錦雲

Teachers reach for poetry

And lessons come alive.

Illuminating history

And how to count to five;

Describing common feelings

Or sharing funny tales,

Identifying elephants,

Exploring ants and whales.

No matter what the topic,

How stately or absurd,

When teachers reach for poetry,

They know they will be heard.

~Kathleen M. Hollenbeck from A Poem a Day

前言

詩是教導孩子們語言功用及認識週遭環境最好的媒介，也是訓練朗讀及建立英語語感及音感最有力的工具。從事兒童英語教學多年來，除了教導課本上的內容外，筆者總會找尋一些課外補充的資料，來拓展學生們學習的面向。從鵝媽媽童謠、英語繪本、讀本到目前正在嘗試的童詩。我常認為英語教學就像在孩子的學習花園中播下英語的花種子，需要英語老師辛勤的灌溉、施肥，童詩、繪本與讀本等就像花肥般，幫助孩子的英語學習成果更燦爛、美麗。語言學習是多元的，讓孩子們在語言學習的過程中接觸不同的文類(genre)，亦是讓孩子們開啟另一扇學習的門窗。接下來就介紹一本筆者在童詩教學時經常會參考的書籍─A Poem a Day。

關於A Poem a Day一書

A Poem a Day是由Scholastic出版，書中共收錄180首分別由兒童與大人創作的童詩及傳統詩謠，根據主題區分為：Me and My World, Primary Concepts, Seasons and Special Days, Animals, Science and Nature, Just for Fun.等六大類，分別囊括學生學習的基本主題範疇，對於剛接觸英文童詩教學的老師而言，使用上非常方便。此180首童詩有難易程度的分別，老師可針對學生的英語程度及學習主題，尋找合適的童詩進行教學。其中最值得一提的是：在Special Days這個主題下的童詩，大部分與西方的節慶或歷史文化有關（例如：Poem for President's Month, Mr. Lincoln.），可以幫助學生擴展多元文化價值的認識。此外，書中會針對所收錄的童詩附上可愛的插畫，老師們可以將詩的插圖影印放大，設計為低年級童詩教學時的著色學習單。除了豐富的學習主題外，本書亦在每一首詩之後，提供可進行的教學活動或延伸閱讀推薦(Booklink)，讓老師們可對所教的童詩進行更深更廣的活動。

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教學實例分享

一、Primary Concepts

Down! Down!

Down, down!

Yellow and brown

The leaves are falling over the town.

~Eleanor Farjeon P.50

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教學時機：從孩子們的生活經驗出發，特別是時序進入秋冬，樹葉由綠轉黃、枯逐漸飄落時，便非常適合進行此詩的教學。

適合程度：此童詩輕快短小，容易記誦，特別適合國小低年級的學生。

教學準備：老師可先到公園撿拾落葉，並準備幾張黃色或棕色的海報紙及畫有大樹形狀的海報。

教學步驟：

先拿出事先準備的落葉，當老師朗讀詩時，一邊用手勢表演出枯葉掉落的景象。

接著學生一起朗讀此詩，並針對同韻字進行發音練習。

延伸活動：製作童詩海報

請學生用黃色或棕色的紙剪出葉子的形狀，並於每片葉子上寫下或畫出對秋天的感覺（例如：cool, back to school, pumpkin, apple...etc），裝飾於大樹海報的四周。

二、Seasons and Special days

In May

In May I may go out,

may jump

and run

about-

may laugh and play

in merry May,

I may,

in May-

I may!

~Helen H. Moore P.71

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教學時機：這是一首慶祝五月的童詩，可搭配月份的教學。詩中不斷地重複大小寫的May及may，學生朗讀時就像是唸繞口令，別有一番童詩的朗讀樂趣。

適合程度：由於此童詩形式特殊，適合學過一年以上英語或國小中年級的學生。

教學準備：一份月曆。

教學步驟：

老師可以利用TPR教go out, jump, run, laugh, play等動詞。一邊唸詩一邊將動作做出。

接著，向學生說明May, may兩字為同音異義字，透過此詩讓他們了解May當作是「月份」時，字首要大寫。老師可將預先準備的日曆拿給學生看，讓他們了解五月May是要大寫的。

延伸活動：當學生熟讀詩後，可帶領學生進行「老師說」的活動，讓他們對整首詩的印象更加深刻。

三、Science and Nature

Counting senses

I see with my eyes,

I hear with my ears,

Two eyes, two ears.

I taste with my mouth,

I smell with my nose.

One mouth, one nose.

I touch with my hands,

I feel with my toes.

Two hands, ten toes.

My senses tell me

I'm truly alive.

Senses, one, two, three, four, five!

~Risa Jordan P.108

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教學時機：當學生正在學習五官時，可搭配此童詩教學。

適合程度：五官是一年級生活課程中一定會有的主題，雖然此詩有點長，但搭配主題學習，學生很容易就可朗朗上口。

教學準備：準備一個百寶袋，裡頭放著砂紙、鉛筆、小球、橡皮擦、巧克力、香蕉、響板等。

教學步驟：

首先，老師一邊唸著詩一邊指著自己的五官。

接著，讓學生邊朗讀邊指著自己的五官，

最後，老師可以將此童詩前三段顛倒唸，訓練學生的聽力並注意學生是否都能正確的了解五官。

延伸活動：對低年級的學生而言，他們的身心發展仍以具體的學習為主，尚無法進行太抽象的活動，所以Hands-on活動對他們而言就非常重要。建議老師可利用百寶袋，讓學生以五官體驗學習，例如：讓他們將手伸進袋中做猜猜看、摸摸看、吃吃看、聞聞看、聽聽看的活動。

四、Me and My World

Manners

We say "Thank you."

We say "Please,"

And "Excuse me,"

When we sneeze.

That's the way

We do what's right.

We have Manners.

We're polite.

~Helen H. Moore P.16

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教學時機：這是一首教導學生禮貌的童詩，讓學生了解不同的場合有不同的表達方式。

適合程度：其押韻與形式都讓這首詩朗讀起來非常順口，當學生有學過26個字母的基礎後，不管低、中、高年級都非常適合此詩的教學。

教學準備：準備海報紙、麥克筆等。

教學步驟：

老師先將此詩唸過一次，讓學生熟悉不同的情況下該說什麼。

接著，再模擬情境讓學生說出不同的情況下該說什麼英文。

延伸活動：

讓學生進行角色扮演，並請他們融入thank you, please, excuse me等主要表達禮貌的句子。

製作生活常規的海報隨時提醒學生上課該注意的禮節。

五、Animals

What the Animals Said

It's still dark,

Said the lark.

What' that?

Said the cat.

I want to sleep,

Said the sheep.

A bad habit,

Said the rabbit.

Of course,

Said the horse.

Let's have a spree,

Said the bee.

But where?

Said the hare.

In the barrow,

Said the sparrow.

I'm too big,

Said the pig.

In the house,

Said the mouse.

But the dog said-Bow-wow,

It's too late now!

~Old German Nursery Rhyme P.77

教學時機：動物永遠是孩子們的最愛，相關教學主題時可搭配此首傳統德國童謠。

適合程度：此詩雖然較長，但此類動物的主題較適合中、低年級的學生。

教學準備：詩中出現的11種動物名稱的字卡。

教學步驟：

老師先唸一次這首詩，一邊拿出動物字卡加深學生印象。此時老師可以將動物名稱及其押韻字特別強調，減低學生對這首長詩的恐懼感。

接著，老師可請學生舉一些動物名稱及其可能的押韻字練習，一起來加長此首童謠，如：not again, said the hen. But how, said the cow etc.

最後，讓學生們一起猜猜看動物們最後在做什麼？Have a spree(party) 或go to bed, because it's too late.

延伸活動：讓每位學生分飾一種動物，進行角色扮演的對話演練，或是請學生製作動物頭套分組上台表演。

六、Just for fun

Popcorn

Pop, pop, popcorn,

Popping in the pot.

Pop, pop, popcorn,

Eat it while it's hot!

Pop, pop, popcorn,

Butter on the top!

When I eat popcorn,

I can't stop!

~Helen. H. Moore P.128

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教學目標：吃爆米花是每個孩子都有的經驗，學生很快就可融入詩中的意境。

適合程度：由於詩的主題及其趣味性，適合國小一到六年級的學生。

教學準備：一包爆米花、玉米、鍋子及小電磁爐。

教學步驟：

老師先將此詩唸過一次，並讓學生討論吃爆米花的滋味。

接著，老師拿出事先準備的爆米花請學生們品嚐，同時進行教學When I eat popcorn I can't stop!讓學生實際感受「好吃得停不下來的感覺。」

延伸活動：

若經校方同意，老師可帶小瓦斯爐、鍋子、未爆的玉米及奶油等實地進行爆米花的活動，讓學生了解爆米花如何pop in the pot, butter on the top及eat it while it's hot.

在爆米花之前，老師亦可拿未爆的玉米，讓學生想像玉米可能的變化，並畫下來。例如：顏色的變化或大小的改變。再進行實驗前後的對照。

結語

「童詩打開孩子們的心及想像力，幫助孩子以新的方式看待他們所熟悉的世界。」童詩的教學，不但有趣且效果極佳，除了讓孩子們欣賞童詩的文學美之外，亦可了解原來英文學習也可以如此有趣，筆者實施一個學期以來，學生不僅會吟唱所教過的童詩外，也曾動手寫過童詩呢！進行童詩教學，老師須在上課前花時間尋找合適的童詩並做教學的準備；且有些童詩是配合國外孩子的生活經驗與環境，可能不適合台灣的學生，老師需要做適度的改編，方能適合本地學生的學習環境與經驗。童詩教學雖然辛苦，但是努力是有代價的，當學生們能朗朗上口的吟唱英語童詩時，所有的準備與教學時的疲憊，都隨著學生們的朗朗吟唱聲而飄逝，且化為一股教學的成就與滿足感。

童詩教學小訣竅

童詩教學可分為教學前的準備、教學時的活動與延伸教學三階段。

第一階段─

教學前的準備：除了根據主題與學生程度挑選適合的童詩外，老師亦須先將童詩事先唸過，感覺詩的韻文及朗讀的節奏。並於正式教學前先告知學生不懂的單字或知識內容並與學生進行討論。

第二階段─

教學時的活動：除了大聲朗讀外，老師亦可以利用聲音、語調、表情與肢體動作等戲劇元素來豐富童詩的朗讀。尤其是針對低年級的學生，肢體帶動的朗讀非常能吸引他們讀詩的興趣，並增進其對詩的記誦。同時老師亦可以將所教的童詩讓學生抄錄，並請學生發揮創意幫所學的詩畫上插圖，或製作大張的童詩海報張貼於教室的佈告欄內，增加學生閱讀的機會。

第三階段─

延伸活動：當學生對於所學的童詩了解及熟悉後，老師可以讓學生根據所學的童詩格式進行仿作或依內容代換所學過的單字改寫童詩。亦可以安排童詩朗讀發表會，讓學生根據對詩的感覺進行肢體、聲音與節奏的朗讀。

作者簡介

◎英國華威大學兒童英語教學碩士

◎台北市新生國小教師

◎何嘉仁教材編審委員

◎吉的堡兒童美語師訓講師