[分享]幸福的种子（节选）

作者介绍

松居直

1926年出生于京都。1951年同志社大学法学部毕业，1952年参与福音馆书店的创立，并歷任总编辑、社长、会长，自1997年起担任顾问至今。

松居先生是日本杰出的图画书出版家，也是幼儿教育的推动者，不仅使福音馆书店成为日本最大的童书专业出版社，更是「亲子共读图画书」的实践者与最佳代言人。

担任总编辑和社长期间，松居先生陆续创刊了《母之有》月刊、《儿童之友》和《科学之友》图画书月刊，发掘了赤羽末吉、长新太、倔内诚一、安野光雅、加古里子、中川李枝子……等图画书作家，为孩子们创作出许多精彩的图画书。

在出版图画书的同时，松居先生深感「以图画书做为启蒙教育」的想法，有必要普及于更广大的读者。他不只身体力行，从自己的孩子很小的时候，就开始唸书给他们听，一直到十岁左右，从未间断过；也经常带着图画书造访各幼稚园，为老师和家长说故事，谈他的儿童教育观念及出版图画书的想法。

1962年，更出版了一本小册子《看图画书的方法》，阐述他的「图画书理念」，包括什么是图画书、如何与孩子一起阅读图画书、如何为孩子说故事等，赠送给有兴趣的读者、托儿所和幼稚园。素有「会走路的广告」之称的松居先生，总是在演讲会上不断的鼓励父母、老师「唸图画书给孩子听」。

松居先生也是儿童文学家，曾为多本图画书写故事，包括获产经儿童出版文化奖的《桃太郎》、福音馆五十週年纪念作《桃花源的故事》等，更有多部着作探讨图画书，包括《我的绘本论》、《绘本是什么》（以上二书由台湾英文杂誌社翻译出版为《幸福的种子──亲子共读图画书》）、《走进绘本的森林》、《绘本的力量》……等。

爱的语言

◎松居直

平常在家，您最常对孩子说的话是什么？

我们姑且称它为口头禅吧。我曾经仔细聆听这些口头禅，发现这些话在无意间暴露了说话者的价值观和人生观。我想，大家实在有必要确认一下自己的口头禅，以了解自己。

「快去做功课！」孩子上小学以后，这句话突然变成许多母亲的口头禅。母亲们说这句话并不是故意的，但正因为如此，更代表了她们心裡真正的想法。孩子一天到晚都听到这句话，但是知道自己应该用功读书，所以也没有办法反驳，了不起没好气的回一句：「我知道了啦！」或许孩子真正想说的是：「烦死人了！这么啰唆！」但是一说出这些话，少不了又要和爸妈吵上一架，只好心不甘情不愿的忍了下来。

个性乖巧柔顺又认真的孩子，从早到晚听这句话，很容易被洗脑，顺从父母的要求，认为只要用功念书，所有的问题都会迎刃而解。父母看到孩子这么听话，也很放心。但是，这样真的就可以放心了吗？

用功读书是为了什么？那还用说，当然是为了获得好成绩！

获得好成绩又为什么？为了进好学校呀。

进好学校以后呢？毕业以后就可以找到一份好工作呀。

找到好工作，又能怎么样呢？当然就能拥有安定的生活和良好的社会地位喽。

为什么要有安定的生活和良好的社会地位呢？这个嘛……因为这样才能幸福呀。只要花经济上不虞匮乏，在社会上受到肯定，又建立了自己的家，就会很幸福的。

这样真的就会幸福吗？许多表面上看起来幸福美满的家庭，家裡的每个成员却不知道自己活着有什么意义，也没有尝过幸福的滋味，成天生活在不安和不满的痛苦深渊中。还有不少家庭，全家人感情疏离，各自为政，过着孤独寂寞的日子。

幸福到底是什么？

有一些话，是父母必须对孩子说的，为了使他们健全的成长，将来能够靠自己的力量过活。例如，人活着到底是为了什么？该追求什么？「活着」的真谛何在？父母应该从小灌输孩子这些事，让它们深深的刻在孩子心裡。

唸书给孩子听，也就是为了传达这些观念。

还有一些父母的口头禅是：「去看书去！」这句话和「快去做功课！」，比较起来，意义非常含煳，充其量不过是在强调读书是一件好事，一定会对功课有帮助。

很抱歉，我要拿我自己做例子。我从孩子很小的时候开始，到他们十岁左右，一直唸书给他们听，从没有间断过。我唸的书範围很广，从图画书到分量不少的儿童文学作品都有。而且我可以保证，到目前为止，我没对孩子说过一句：「去看书去！」但孩子们却各自养成了读书的好习惯。孩子经常听我唸书，似乎让他们亲身体验到，书是多么有趣的东西，在真正开始「读书」之前，已经彻底的爱上「书」了。

我数不清我到底唸过几百本书给他们听，但其中有不少是我自己非常喜欢，希望全心全意和孩子分享的故事，也有我小时候百听不厌的故事。有时候说着说着，我自己比孩子还陶醉。我常在事后才察觉到，我期望某个故事能让孩子了解某些事情，或产生一些特定的想法或感受。

唸书给孩子听，就好像和孩子手牵手到故事国去旅行，共同分享同一个充满温暖语言的快乐时光。即使经过几十年，我们仍然以自己的方式，将这些宝贵的经验和美好的回忆珍藏在内心深处。

孩子长大以后，我才真正了解到，当时我用自己的声音，自己的语言讲了这多故事，意义在哪裡。我也发现，透过这些书，我已经在他们小时候，把一个做父亲的想对孩子说的话说完了。

对一个人来说，什么是真正的幸福？活着的意义到底在哪裡？人应该靠什么活下去？这一本又一本的故事，已经用不同的方式把答案说得一清二楚了。

这就是书。

书裡清楚记载了什么是幸福。重要的是，父母要用自己的嘴、自己的声音，告诉孩子书裡所写的事情，这比起让孩子自己看更有意义。

幸福，就是使人幸福，带给别人快乐；只有父母能带给孩子快乐，使孩子幸福。这样的父母才算得土是真正的成年人。

盼望您能用自己的声音和话语拥抱孩子，让他在温暖生动的话语中成长。

因为，亲子之间交换的丰富语言，是一个家庭最大的财富。

大人为什么要读图画书给孩子听？

很多母亲会问：「我的孩子已经五岁，认得一些字，会自己看图画书，也很喜欢看。以后我该怎么教他比较好呢？」

我认为，在思考图画书与幼儿的关係时，最重要的是认清：「图画书不是让孩子自己看的书，而是大人读给孩子听的书。」

因此，即使孩子已经能够自己看，父母最好还是照样唸给他们听。如果因为孩子能自己看了（其实只是认识书裡的文字），母亲就不再读给他听，不但可惜，对孩子的成长也是一种损失。所以，在孩子上小学以前，甚至进入小学以后，父母都应该继续唸图画书或童话给他们听。这对丰富亲子的生活，建立心灵互通的人际关係，也有相当大的意义。

五、六岁的孩子自己看图画书，大都是盯着文字一个一个的唸。也就是说，他们不是在看书，而是在读字。在这种状况下，他们不太可能了解书中的故事，更别说乐在其中。从常识来判断，大人唸给孩子听和孩子自己看，哪一种比较容易懂？比较有趣呢？如果孩子不能快乐的享受，图画书的内容就不会留在他们的记忆中，也就无法带给孩子精神上的成长。因此，提早让孩子自己看图画书，在教育上并没有好处。

孩子的人生经验还很短，自己看图画书很难了解故事的内容，充其量只是跟着文字读而已。相对的，大人拥有较丰富的人生体验和读书经验，在阅读时能充分体会作者的心情和思想，并透过文字想像故事中描绘的世界，甚至对某些内容产生共鸣，深受感动。

这么深入解读图画书的人，如果能满怀爱心唸书给孩子听，必定能将文字转化成生动、温暖的话语，传入孩子的耳中和心中。换句话说，读的人把本身的内涵与图画书结为一体，传入孩子的心中。

这种言语的体验和心灵的沟通，是幼儿自己看书时无法体验的。因此由大人读给孩子听，对孩子的心理和智能的成长都非常重要。而且，读的人对书的了解、共鸣愈深，听的人（孩子）愈能深入书中，丰富自己的经验。由此可知。图画书的价值因人而异，价值可大可小，影响可深可浅 。

第一本图画书的条件

◎子安美知子／早稻田大学教授兼德国文学家

记得那是我女儿第一个生日之后不久的事。当时她还没有开始学走路，我也没有想过那么早就买书给她看。有一天，我有事到书店去，偶然见到一个相当大的标题「孩子第一次接触的图画书」。

一时好奇拿起书来翻阅，才恍然大悟，塬来我已经可以买书给女儿看了。

那本书叫《小兔子》。付款时我想着，「我开始给女儿买书了。」那股新鲜而兴奋的感觉，至今记忆犹新。回到家中。我让女儿坐在膝上，打开书本。一面看着右页的图画，一面读左页的文章给她听。

「好大的院子中间，有一幢可爱的房子。」

我缓慢的，一句句仔细而且抑扬顿挫的唸，同时与女儿一起注视着图画。

「好大的」和「可爱的」对比，「院子」中的「房子」、「院子」裡开的花朵。女儿看着图画，她听得懂这些话吗？不过，我只把问题摆在心中，没有加入任何说明，只是慢慢的继续读给她听。

「房子裡住着软软先生和软软太太两隻兔子。」

我除了注意唸故事的语调，还利用抱着孩子的手和膝盖的触感，製造出文字裡那种柔软的感觉来。

第一次给女儿看图画书的情形，到今天仍清晰的留在记忆之中。……

我因为数度赴西德留学，曾将已到入学年龄的女儿送入慕尼黑的小学就读。这所「斯坦纳学校」是德国非常特殊的私立学校，它特殊的教育方式，使我不论以母亲的身分，或是站在一般人的立场，都学到很多东西。……

如果现在再问女儿记不记得她「第一本阅读的书」，或许她已经没有印象了。

不过，当我看到那本被反覆阅读，残破不堪而重新装订过的《小兔子》时，就会想到这本图画书在女儿的记忆力和知性生活开始之前，己经无形的为她打开了「精神的世界」。……

孩子本身所处的成长阶段，与小兔子并没有太大差异，他们还无法理解图书书的故事大意，也无法背诵故事的内容。

但是孩子在充满安详和爱的空气中，唿吸、睡眠、甦醒，获得全身内外的调和。这是孩子人生中第一个「学习项目」。能在这个过程帮助孩子的，才配称为「孩子第一次接触的图画书」。这些「学习项目」正是孩子感情生活的基础，非常重要。

对女儿而言，这些图画书不是学习文字的教材，也没有留下任何知性记忆。但是十四岁的女儿依然若有所悟的说：

「对了。我还记得这个节奏。」

接着，她就自己读起除《小兔子》之外，她最喜爱的《下雪天的兔子》：「整个屋顶变成一片白色，教堂的屋顶也闪闪发光，爸爸、妈妈。我出去了，我会小心的玩。」

「这种节奏感并不是存在我的头脑中，而是在我的身体或是心裡，总之，不是在头脑记忆的地方。我有一种当时播下的种子现在已经长大的感觉。」

女儿所说的，可能是她的身体所感觉到的音乐节奏，这裡所谓的节奏，并不单是钢琴乐谱上所表现出来的，它存在自然界和人类世界中，到处都可以感觉得到。

给婴儿的图画书

◎松居直

我认为大人不应该将图画书当作帮助婴儿成长的工具。图画书应该是一座桥樑，让大人透过图画书向婴儿说话，或亲子交谈，感受对方的爱。

因此，特别以婴儿为对象的图画书并没有必要。只要婴儿感兴趣，任何图画书都可以。粗糙、色彩强烈的插画，或设计不佳、像玩具或布娃娃一样扭曲变形的图画等，都应该避免。

最好选择形状真实，令人感觉优美，而且插画色彩调和的图画书。父母不需完全按照书上所写的来读，也不必依照图画顺序一幅幅的看。亲子一起看婴儿感兴趣的地方，同时说话给婴儿听，对婴儿来说，这幅图画或许会更生动。

譬如这本以两岁左右的幼儿为对象的图画书《动物的妈妈》。它的封面以特写的方式画着一隻口中衔着幼犭的母日本犭，正面看着读者。由画的表现方式来看，我认为这是很适当的画法。母狗的眼神温和，不会让人产生可怕的感觉。婴儿被注视着自己的母狗的眼睛所吸引，再看到母狗和牠所衔的幼犭，一定会产生强烈的关心，猜想「牠们到底在做什么？」

狄克．布鲁纳的「兔子」系列图画书，故事的内容并非完全以婴儿为对象，但是强调「正面」的插画表现，确实能够吸引视觉尚未充分发达的婴儿。

松谷美代子的幼儿图画书《哇，找到你喽！》，虽然插画较难让婴幼儿掌握，而且色彩过于阴暗，但是因为它是日本少数以婴儿为对象的图画书，仍是值得推荐的作品。特别是书中不断重覆「哇，找到你喽！」的婴儿游戏，是以大人与婴儿的关係为基础，将动作与语言结合，并巧妙的导入图画书中，可以说是划时代的创举。

另外，在亲子共读时，婴儿藉着这本图画书所获得的语言体验，透过动态的「游戏」，可以达到更大的效果。由这一点来看，它也是构想极佳的图画书。

我不希望婴儿只是单纯的看、听这些图画书，因为它们可以让婴儿实际体验「游戏」，以此体验为基础读图画书给婴儿听，可以扩大他们对语言和图像的体验。「游戏」中的语言与动作变成图画书中的语言与图像，再回到「游戏」中的语言与图像。经由这样的变化与发展，相信幼儿的生活体验一定会逐渐扩大。

本文摘自《幸福的种子》，松居直∕着，台湾英文杂誌社出版