大大地赞一个！
这样的幼儿园真好，这样的活动真好，这样的故事妈妈真可亲！
我喜欢边讲故事边互动。因为一个故事下来，小孩子可能会坐不住，或者等讲完后再互动，孩子可能已经忘得差不多了。
上周五，趁着班里的活动，我很高兴地走入到孩子们当中，和孩子们一起分享了《小蛇散步》这个故事。这本书色彩很鲜艳，橙红、天蓝、鲜绿，让孩子们的眼睛享受着斑斓。故事里不仅透着幽默，还能让孩子们的心灵沐浴在“助人为乐”的阳光中。
当妈妈们在孩子们的猜测中进到班里时，孩子们非常高兴，每一个都在用眼睛、小手向我们打着招呼，其中洋溢着他们难以言表的快乐。进班后，和孩子们围坐在蓝线上，向小朋友们做介绍就是故事的开端。在我介绍时，我问孩子们：
“有一种动物，没有脚也没有手，却能走来走去，你们知道它是什么？”（借鉴来的办法）
“蛇”，“蚯蚓”。（孩子们说出蛇，在我预料之中；说出蚯蚓，在我意料之外。）
三个妈妈分别介绍之后，选择好各自讲故事的区域，孩子们根据介绍，来找自己想听的故事。这样，班里的小朋友就分成了三组。等小朋友们坐定，故事正式开始。
看封面、指认书名，和孩子们一起进到蝴蝶页（这个名字是我跟孩子们学会的）。我问小朋友们：“这是什么颜色？”
小朋友们异口同声：“橙色”。
“那橙色给你什么感觉啊？”
这次响起的是不同的声音：“很漂亮”，“很好看”，“很温暖”。（是的，暖暖的，这不仅是书的色彩基调，也是它的情感基调）
“是啊，这是个暖暖的故事，让我们一起来看看吧。”
雨后天晴，小蛇出来散步，遇到了一个大水坑。故事进行到这儿，我问小朋友们：“小蛇该怎么办呢？”
片刻之后，有小朋友说出：“搭桥。”（看看小家伙多棒，解决问题的能力很强）
小蛇用自己的身体搭成一座桥，自己正要过去时，有人在喊能让我也过一下么，孩子们看出来，来的是小蚂蚁。到这里，我问孩子们：“你们要是小蛇的话，会怎么说呢？”
已经识字的几个小朋友们看着文字喊出：“可以，可以。”（孩子识字这一点我没估计到，所以这里有点点儿遗憾，没能听到经过考虑后的孩子们自己的想法。）
接下来的这一页文字很简单：“一个接一个，一个接一个，一个接一个。”，但是图画很有气势，整个跨页是小蛇用身体搭成的桥，小动物们正在逐一通过。我念完文字之后，问看着图的孩子们都有谁在过桥，孩子们七嘴八舌地说出了“老鼠、蚂蚁、蜥蜴”。
“小动物们通过之后，会向小蛇说什么啊？”
“谢谢！”孩子们众口同音地说。（孩子们都懂得有礼貌是怎么回事儿。）
故事继续：“小蛇问‘还有人要通过么？’，‘那么，就让我们，也过一下！’，小朋友们猜一猜，后面会是哪些动物要通过呢？”
“老虎，小猫，大象、豹子、狮子、鱼……”（孩子们恨不得把所有知道的动物都说出来，那些个模样可爱极了）
“那么，让我们来看看，故事里面是谁来了吧。”随着翻页，呈现出了那条似狗、似狼、似狐狸的页面。问大家是谁啊？小朋友们说出了我初看这幅图的感觉：这到底是什么动物？书的封底上说是狗，孩子们可不迷信书本，有说是狐狸的，有说是狗的，有说是狼的。不管是什么，都不影响孩子们的发现：小蛇已经吐出了长长的舌头，一副很痛苦的样子。
接下来会是谁呢？孩子们看着画面，到狮子这页时，佳明在我身边小声说：“看罢，我猜对了吧，我说的就是狮子。”是啊，狮子、大象都跟着出来了，引导孩子们观察小蛇怎么样了，孩子们的回答棒极了：“它都晕了”、“它的眼睛都变成一圈一圈的了”、“它眼睛成了蜗牛圈了”。
我把故事继续讲下去。小蛇要自己过去，可是它已经被压平了，而且还在呼呼喘气，怎么办呢？小蛇说了，它要再努力一下，小朋友们，咱们给小蛇加加油好么？
“加油！加油！”孩子们很有节奏地喊了起来。
随着故事，我又给孩子出了问题：“小蛇终于过去了，可是它累得很口渴，怎么办呢？”
“喝水！”（是啊，口渴了当然要喝水了，这个问题问得不好。）
小蛇喝起坑里的水来。我还没讲到，孩子们已经观察到了，画面上水坑里的水被小蛇喝得只剩下一丁点儿了。（为孩子们细致的观察叫好！）
到了下页，喝多水的小蛇圆圆滚滚、摇摇摆摆，继续去散步了。孩子们也看到了，散着步的小蛇，鼻子正喷水呢。合起书到封底时，问孩子们：“水里会有什么呢？”
“青蛙。”、“鳄鱼。”（鳄鱼这个回答，又是出乎我意料的）
让孩子们观察封底，孩子们高兴地叫起来：“那水上面还有个青蛙呢。”
故事讲完之后，这一批的小朋友们去小便，之后其他两组里的一些孩子过来。第二次讲，和第一次只是细节上稍有不同。这次，值得一提的有三个小朋友：其一是乐乐，他在小便之后又回来，坐在更靠近我的位置上，更投入地又听了一遍这个故事；其二是在听故事之前看封面上的小蛇时，奇奇担心的说“这可能是条有毒的蛇”，告诉他这是一条友好的小蛇之后，他释然而专注地听完故事；其三是YDY，描述封底的画面时非常形象——“那只青蛙在水上面，像个皮球在喷泉上面一样，滚来滚去的。”
这次活动，我不仅收获了与孩子们一起读图画书的快乐，也收获了一些经验：其一，对孩子们的提问可以精简些，问题最好是能启发孩子们思考的；其二，正式讲故事之前组织孩子们的方法要加强，比如可以和孩子们一起做些简单的手指游戏，便于孩子们安静下来听故事；其三，是在整个故事讲完之后再和孩子们互动呢，还是边讲故事边互动，哪种方式效果好，还需要再探讨。
听老师说，以后类似的活动还会有，这样真好。我想，以后这样的活动有两种组织形式：故事+活动：结合故事内容，妈妈和老师们一起设计一些绘画、美工、歌谣等活动，在妈妈们讲完故事之后，和孩子们一起做活动；主题故事会：选择一个主题的三四个相关故事，每个妈妈讲一个故事（可以面向全班孩子，也可以类似第一次活动那样分组，从目前来看，分组的效果可能会更好），听完三两个故事之后，再和孩子们简单互动、讨论。
“故事妈妈”，指的是给众多小朋友们讲故事的、已经做了妈妈的人。虽然，带着文文玩书、讲故事已经三年多，可“故事妈妈”却是我没有尝试过的。很感谢班里的这次活动，让我有了独特的体验。以后，班里一定会有更多的“故事妈妈”、“故事爸爸”、“故事阿姨”、“故事叔叔”，出现在充满期待与渴望的孩子们面前，和他们一起分享图画和故事的美妙。看着他们亮晶晶的眼睛里漾着的惊奇、快乐与满足，那是种别样的幸福！