介绍：《像自由一样美丽》
六十年前，这些孩子们的老师，想尽办法艰难地把孩子们的诗和画保存下来，是为了让今天的我们，有那么一个片刻停下来，去了解——人们曾经有过这样一段真实经历。也让我们有哪怕是一小段的静默时间，去想一想，究竟是什么原因，使得这些和今天的儿童们一样的孩子，有了一个非常不同的、被突然中断的童年。这些孩子，成千上万的孩子，再也没有能够长大。可是，这些诗和画的存在，给我们讲述了那个令我们无法回避的、真实的故事。
——林达
我再也没有见到另一只蝴蝶
那只蝴蝶，是最后的一只
蝴蝶不住在这里
不住在集中营
*选自诗歌《蝴蝶》，作者巴维尔?弗里德曼（Pavel Friedmann），一九四二年囚于特莱津，一九四四年被杀死在奥斯威辛集中营，二十三岁。
献上的这本小书
是囚禁在集中营的犹太孩子，留给我们每一个人的遗产。
希望你一直保存着这本书，哪怕你在一年年地长大，哪怕它在书架上放了很久，落满灰尘。
只要你再次打开，你一定会庆幸，你并没有把它丢失。
像自由一样美丽——犹太人集中营遗存的儿童画作
沉沉的轮子碾过我们的前额
把它深深地埋入我们的记忆深处。
*选自诗歌《特莱津》，作者：男孩米夫（Mif），1944年囚于特莱津集中营，失踪。
捷克斯洛伐克，纳粹德国侵略战争的第一个牺牲品。
捷克斯洛伐克的犹太孩子们：在1939年9月，晚上八点以后，不准上街
1940年8月，纳粹可能随时来抄他们的家，只要在搜查中发现拥有某些“违禁品”，比如，搜出一个苹果，就会被逮捕。
1942年2月，不准上理发店，这一年的8月起，他们吃一个鸡蛋都是违法的
终于有一天，在捷克斯洛伐克所有的学校门口，都贴出通知，犹太孩子不准上学。
从1942年2月开始，纳粹开始勒令犹太人离开家，他们将被送往集中营。
今天，集中营有了一种新的惊恐，
被它攥在手心，死亡挥舞起冰刀。
邪恶的病菌活跃地散布着恐怖，
在它阴影下的牺牲者，在哭泣挣扎。
*选自诗歌《恐惧》，作者：女孩爱娃?波兹科娃（Eva Pickova），十二岁，1942年被遣送到特莱津，1944年底被杀死在奥斯威辛集中营。
布拉格西北方向六十公里，特莱津集中营
在这个集中营存在的两年多时间里，还有近十万的囚徒被临时安排在这里居住，然后再被送往死亡营。
这里原来是个小镇，但是除了有犹太人被送来和送走，这里的出口永远是封锁着的。被关在这里的，除了捷克斯洛伐克的犹太人，还有来自德国、丹麦、匈牙利、奥地利、荷兰等其他欧洲国家的犹太人。
在他们中间，有过一万五千名犹太儿童。最后，只有一百多名存活。
只要是八岁以上的孩子，他们就被迫和父母分开。
孩子们仍然住得很挤，二十到四十个孩子住一间屋子，很多男孩只能两个人挤在本来只能睡一个人的板铺上。
到处是臭虫、虱子和跳蚤，冬天没有足够的毯子。
平时饿，冬天冷，营养不良，生病，想家。
他们只有恐惧，却忘记了什么是快乐。
孩子们像在命运的水流上漂浮的树叶，他们的命运吸引了集中营里的成人囚徒的目光。
在非常时期，在危险之中，有一些成年囚徒虽然对未来十分悲观，不相信自己能支撑着活过这场灾难，活到战争结束。
可是，看到这些孩子，他们暂时放下自己的不幸，暂时忘记了飘荡在自己头上的死亡阴影……
这些成年人开始想：
应该如何帮助这些孩子度过非常岁月？
我们作为成年人，要对孩子说些什么？
我们也许无法活过这场战争，他们却可能活下来，未来属于他们。
我们今天怎么做，对孩子才是最好的帮助？
他们除了生命，已经一无所有。
通过努力，他们让纳粹同意了让一些年轻的犹太人囚徒，和孩子们住在一起，管理和照顾他们的日常生活。
在竭力照顾孩子们生活的同时，他们几乎是本能地，开始考虑孩子们的教育。他们要把知识、艺术和良知，交给孩子，让他们的灵魂得到支撑。
于是，他们只能利用一切可能的机会，甚至违反禁令。他们把一些教师安排为宿舍的管理员，这样，就可以在带领孩子做游戏的时间里，悄悄地给孩子上课。
我想飞翔，可是能去哪儿，又能飞多高？
假如我也挂在枝头，既然树能开花
为什么我就不能？我不想就这样凋谢！
*选自诗歌《一个日落余晖的傍晚》，作者：特莱津无名小诗人 ，1944年
来到这里的孩子们开始并不知道，特莱津也囚禁着许多一流的艺术家、音乐家、学者和教授。
他们和孩子们在特莱津相遇。
他们教孩子们上着数学、地理、历史，还有犹太民族的语言希伯来语的课程
他们教孩子们画画，教孩子们如何“重新会唱歌”
他们甚至带领孩子办了一份自己的地下杂志，这杂志留下了孩子的诗文和宝贵的历史纪录
他们中有人曾经写道：“在我们中间，一定有人会幸存下来。”
然而他们和孩子中的大部分都被纳粹杀害……
但是，特莱津犹太人在默默坚守的他们民族的文化，在坚守的一种精神，纳粹却没有力量扼杀。
你们特莱津的画家们，你们要把窗户敞开
面对世界，飘浮在
你们田园诗的云朵的背景上：
有一天，你可能跌入痛苦的口子里。
要挣脱那通向深渊的轨道，
要活着，在黑暗中，仍然创造！
*选自诗歌《画》作者：男孩哈努什?哈申布尔克（Hanus Hachenburg），1943年底失踪。
在战争结束的时候，特莱津的幸存者们将这些奇迹般被保留下来的绘画、文字带了出来。
人们终于看到，有这样的一种文化：
不仅是一部音乐歌剧的演出，
不仅是教会孩子写一首诗、
引导孩子们办一份杂志，
这是一种信仰的表达。
在特莱津，
艺术家在坚持正常的创作和教学，
学者在坚持他们的学术讲座；
艺术家们，不仅为集中营的孩子们，也为生活在今天和以后世界的人们，展示了生活本身的不朽，想象力和创造力的不朽，展示了维护宁静心灵和智慧思索的必要。
将近四千五百张由孩子们在特莱津创作的绘画作品，现在被布拉格犹太人博物馆收藏和展出，被称为“人类文化皇冠上的钻石”。
书中，林达不再教你带一本书展开一段知性的旅途，这一次，“审美”作家林达这次不再“审美”，而以数十幅“二战”中犹太集中营被害儿童的幸存画作为主，围绕在苦难中坚守人的尊严、坚持美的创造和智慧的思考这一核心内容，讲述相关背景和有记载的人物及故事，直面犹太家庭中的生死际遇，表现出作者深重的人文关怀。
出自三联书店的书，拿到手的质感就非常有书卷气。很喜欢它的装帧：牛皮纸黄的面子，嵌在封面封底里的两根黑色绸带，都在无声胜有声地唱着一支挽歌……
今天认认真真坐下来，开始读这本书。最近太感性，所以以为自己会因为流泪而读不下去。我告诫自己不要轻易流泪，怕亵渎了那么厚重的东西。
可是随后，我却开始颤抖，冷得我要关上窗户，泡壶热水，温暖自己。冷得我时不时要停下来，望望窗外的嫩绿叶子，告诉自己现在是春天而不是冬天。
就着下午的阳光，看完了上半部。
期间，时不时的打断、停顿。包括一次邻居的敲门，用开门前匆匆忙忙擦拭眼睛的纸巾，站在邻居面前狠擤鼻子，表示感冒ing。很不争气，还是流了很多眼泪，大颗大颗的。
看到犹太人集中营这类题材，经常要拷问自己。比如我是《生死朗读》中的女主角，又或者是《苏菲的选择》中的苏菲，我会怎样？然后舒出一口气，感觉庆幸地而又舒服地继续过活。今天，我第一次深刻感觉到自己的渺小和卑微。虽然大多数人都是渺小和卑微的，我们把这叫做平平淡淡总是真。但就是有那么些人，的确是生而伟大的，是人类的光辉，是人类的骄傲。比如弗里德，那位艺术家兼美术老师，当她即将走进集中营时，她对小店的老板说：“希特勒邀我赴约呢，有什么保暖的衣服吗？”出发前整理东西的时候，急着把床单染成深色，因为可以给那里的孩子演戏时作道具……“有那么多细节要考虑，她连害怕的时间都没有。”当丈夫被列入送进死亡营的名单时，她立即要求被加入名单。即使她有更堂而皇之的理由，这里的孩子需要她。她是那么自然地选择了，和亲人同生共死。
一切是那么自然。我素来说，任何的感觉、任何的选择，只有事到临头，真正的谜底才会揭开。只是这答案不是来自一时的心血来潮，是内心里一种东西的积淀，厚厚的、厚厚的积淀。
这里我码一段作者的文字吧：“直到我读完弗里德完整的人生篇章，我才第一次，对她进入集中营这一时段不再感到吃惊。对于弗里德来说，这是最顺理成章最自然的事情。她热爱孩子，也热爱艺术，探究艺术怎样被引发和生长，怎样表现和丰富人的内心，怎样从心理上疏导释放和打破对自由思维的囚禁，那是她一生都在迷恋地做着的事情，是的，这里的孩子需要她，而她也需要这些孩子。是他们使她在如此可怕的地方，心灵不走向枯竭。”
这就是所谓心灵的呼唤，一种需要。希特勒也有需要，但那是一种什么需要呢。人的内心需要，当它强烈到极致时，其力量真是能撼动天地。亮可以亮到照亮天堂，暗可以黑过地狱之暗。而弗里德说：“你要用光明来定义黑暗，用黑暗来定义光明。”
人，是有灵魂的，不是么？
所以，在任何情况下要提醒自己是生有高贵灵魂的人，不要再用“平凡”来亵渎这颗灵魂了！
要骄傲自己是一个人！
蝴蝶
那一只，就是上次那一只，
那么丰富、明亮、耀眼的黄色，
或许，那是太阳金色的泪水
滴在白色的石头上……
那样、那样的一种金黄
轻盈得翩然直上。
它离去了，我相信，这是因为
它自己要告别这个世界。
我在这里住了七个星期，
被囚禁在这个集中营。
可我已经发现，这里有我喜爱的东西。
蒲公英在招呼着我
还有院子里开着白花的栗树枝条。
只是，我再也没见到另一只蝴蝶。
那只蝴蝶，是最后的一只。
蝴蝶不住在这里。不住在集中营。
——巴维尔.弗里德曼 21岁
作者在后记中写到，这是为少年儿童编写的一本书，试图透过这些犹太儿童的角度去理解过去。这样的一本书，其主要读者对象是少年儿童，你是否意外呢？中国的孩子，对死亡教育生命教育这一区块是严重滞后的。似乎孩子就只能接受甜美的祥和的文化艺术，否则就会伤害到他们幼小的心灵。这样就正常吗？特莱津孩子的生活无疑是不正常的，可是他们在弗里德这样的艺术家的引导下，保持善良的信念，努力用正常心态，健康的精神坚持到生命的最后一分。所以他们的画作与诗作是那么的有力度、不平凡，件件有大师的风范。我感动、我佩服，但是我知道没有家长会要去羡慕这份异乎寻常的才气，没有任何家长会！只是试着去理解他吧！不论到什么环境下，都有感受美的能力，欣赏和珍惜生命的给予。
问题是，我们什么时候会给我们的孩子看这样的一本书？你准备好了，你有勇气试着和孩子去理解吗？我的许多被称为龙娃娃的学生10岁了吧？特莱津大多数创作的孩子都是在这年纪上下。
你又准备从什么角度去理解他呢？
我们会惊诧那些孩子高超的艺术感觉和文学修养，这些高水平但又有什么好惊诧的呢？人的潜能是无限的。我们应该动容的是在那样的环境下，他们还在歌颂美好、小花、彩色的房子和记忆中的家乡。
洁睡下去时，我翻了一页，选出我认为最清淡平和的一首诗，读给她听：
遗忘
对你嬉戏的记忆、安静的记忆一直在缠绕着我
只是为了提醒我曾经对你倾注过多少爱。
也许，当你再次甜蜜地亲近我，我会微笑起来，
你是我的信心，我最亲爱的朋友。
对你的甜蜜记忆，讲着一个童话故事
我的小女孩怎么迷路和失踪，你看。
讲着，讲着一个珍贵宝贝的故事，
叫来小鸟，把她带回给我。
飞回去找到她，轻轻地、缓缓地，问她，
她是否有时也怀着爱，想起我，
在你离开之前，也问问，她好吗？
我是否还是她最亲爱的宝贵鸽子。
然后快快飞回来，不要迷路，
然后我才能去想别的事情，
可是，你太可爱了，多半不会留下。
可我已经爱过你了，再见，我的小可爱！
读完，她立即把头埋进被窝，久久不肯抬起，我知道她伤感上了。我从来没有给她透露过这本书的内容，可是，诗里那淡淡的哀愁已经击到了她，她太敏感了。那么，我的孩子，我该什么时候把这本书推荐给你呢？我知道，现在对你来说是早了点，那10岁呢？还是更大？什么时候，是我们的孩子去理解过去的时候呢？不只是带着同情怜悯的眼光？我丝毫不怀疑孩子们的理解力，只是担心这生命不可承受之重，你可承受得起？
所以，也在这里提醒买了此书的家长，在给孩子阅读前，先自己好好地读一遍，并且根据自己孩子的情况给予适合的时机介绍阅读，要先有一个铺垫。