最近在给5岁的女儿讲一个比较长的故事，每天讲一段，她很有兴趣，考虑到一来锻炼一下她的记忆，二来她现在还不太会讲故事，想锻炼她的概述能力，所以每次开始讲新的内容前就要求她告诉我上次讲到哪里了。
可是，每次她都说不记得了，引导她也就只是问一句答一句，不知是她记性不太好，还是什么原因？为了强迫她锻炼自己的记忆，我就说：“你下次要是还记不住，我就不讲了，因为说了你也记不住。”
我虽然这么说，可是也担心打击她听故事的积极性，可不这样，又怕她不肯动自己的小脑子。到底这样做对不对？
在我看来，不对。
孩子才5岁，记忆力周期本来就短，还让人家概述，太为难了吧。但我相信，孩子感兴趣的地方，她一定就会记得。
家长给孩子读书，是为了什么呢？如果这个问题心里有了答案，这对和不对，应该也就明了了。
我觉得这种记忆力的锻炼有点过，就是换一个大人，比如你自己，是不是不拿着书，凭记忆就能每一次都想起来自己上次看到哪里了？要是人的记忆力真有这样好，为什么我们还要发明书签？
想要孩子对每一次读过的故事有印象，首先这个故事就应该是能给人留下深刻印象的有趣故事，而且还得是每个章节都有趣，这听起来就有点难，不过，倒让我想起来一本小书房里的童话书——《比波王子的故事》http://www.dreamkidland.cn/cpth/pipo/index.html 如果，按照这本书的做法，让孩子在每一章节后的空白处都画上自己的配图，那可能印象还会稍微深刻一点，但那最多也仅仅是记得一个大概，如果只是泛泛读之，还要一个五岁的孩子对每个章节的每个结尾记忆得那么清楚，我觉得真的是不大现实
《幸福的种子》里，作者这有样一段话，觉得写得很好，与你分享。：）
“当您念完一本图画书后，便对孩子提出许多问题，这时，您可曾考虑过孩子的心情?对孩子来说，听妈妈讲图画书，应该是一件非常快乐的事，但是为了应付妈妈马上会提出的问题(这些问题多半有迹可循)，孩子只好一边听故事，一边假设问题，准备答案。譬如，妈妈一定会问“你觉得哪里最有趣呀”，所以这一段要记清楚，这儿出现了三只猪，第六页画了七只羊……”
不要问她吧，也不要试图考验她。
阅读是一件快乐的事情，还是不要强加给她这些考验记忆力的办法吧，要不，她很快就会觉得非常痛苦，可能会导致她最后对阅读失去兴趣。
要考验记忆力，有的是办法，最好现阶段不要和阅读挂钩。
你的心情可以理解，简单问“上次讲到哪儿了”这样的做法也可以理解，但“你下次要是还记不住，我就不讲了，因为说了你也记不住”这话肯定是不对的。
孩子说“不记得”，其实，未必是孩子真的不记得，只是孩子懒得表述或者不知道如何表述罢了。
孩子只要还有继续听的兴趣，就说明她是记得故事的，如果她果真不记得故事内容，那么，她也就没有想继续听故事的兴趣了。有时候，这乍起来觉得孩子能力的问题，其实却是大人与孩子间的一种交流障碍。
只要孩子有兴趣听，那就继续讲吧。
不用太急的。急功尽利，反而会使孩子厌烦学习。所谓“目濡耳染，不学以能”，耳熟能详，这是潜移默化、功到自然成的事。
是啊，赞同大家的意见：让阅读成为一件快乐的事。其实，很多事情，放在长长的一生来看，才会发现当时太过心急了。人最容易的犯的错误也总是操之过急。
看到其他的孩子比如回家可以说得出中午吃了些什么，可我家的就说不记得了，我自己的记性差，担心女儿像我，所以想锻炼她的记忆，看来确实是急了些，虽然我一再告诫自己别心急。
不不园分析的很有道理，她一定是记得才要听下去的。
风吹过推荐的这个故事真好看，等我现在这个说好了就给她讲这个。
这样做，剥夺了孩子阅读的乐趣。读书不是为了背，
借用松居直《幸福的种子》中的一段话
“念书给孩子们听，就好像和孩子们手牵手到故事国去旅行，共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。即使经过几十年，我们仍然以自己的方式，将这些宝贵的经验和美好的回忆珍藏在内心深处。
孩于们长大以后，我才真正了解到，当时我用自己的声音、自己的语言讲了这么多故事的意义在哪里。我也发现，通过念这些书，我已经在他们小时候，把一个做父亲的想对孩子们说的话说完了。
对一个人来说，什么是真正的幸福?活着的意义到底在哪里?人应该靠什么活下去?这一本又一本的故事书，已经用不同的方式把答案说得一清二楚了。
这就是书。
书里清楚地记载了什么是幸福。重要的是，父母要用自己的嘴、自己的声音，告诉孩子书里所写的事情。这比起让孩子自己看更有意义。”
今天回过头来，又看了一遍大家的回复，很受教育。
我有的时候也会问昨天讲过的内容，儿子有时也会不记得了！但自己想想我也不完全记得，唉！
还是不要问的好。以前我也问，儿子就不耐烦地说：“妈妈快讲，不要问我》”其实，每个故事讲过几遍之后，孩子比我们大人记得还清楚，每次我有读错的地方，孩子在听的时候都能给我指出来。