书是用来玩的，这是多好的例子啊。游戏一下，我觉得不仅无妨，而且还应发扬光大啊。
这本书，我和两岁多的阳阳，读偏了。
首先是玩数数游戏。总共5个小伙伴，每次进去一个，外面减少一个，我和阳阳就一次一次地数（阳阳数，我监督）：5、4、3、2、1。
接下来是玩记忆力游戏。我问阳阳，第一个是谁？回答“企鹅”。又问其他，穿插跳跃着问。第一遍时，阳阳对第一个和第五个印象较深，张口就来。其他的还要再看看书之后确定。重复了几遍后，一一对应了。于是，我说：“阳阳，你问，我回答。”“嗯，小熊是第几个呀？”“嗯，第四个。”“哈哈哈，妈妈你说错了，看，是第三个。你再说一遍，说正确。”我这个时而糊涂时而清醒的妈妈，一会错误一会正确，阳阳老师可是明察秋毫，诲人不倦。
再接着玩观察力游戏。小企鹅进门前，少了一双翅膀；从门里出来，完整了。“小熊的眼睛、胳膊和手受伤了，他很疼，很伤心”（阳阳的原话，我组合了一下）；从房间里出来，“好了，高兴了，一蹦一跳”。 ……有意思的是，阳阳还发现：从房间里出来的小瓢虫之前没有坐在凳子上等待。我给他解释说：“那一次我们去打针，不是也要等待排队吗？小瓢虫在看病，其他5个小朋友坐在凳子上等待。”阳阳还注意到第五个，也就是断了鼻子的小木偶后来哭了，他说：“勇敢点，不疼，上次我打针就不疼，越哭越疼。”后来小木偶见到了医生，门又关上了，阳阳还在翻找他治好出来的图片。看来，这个游戏里也加入了情感教育。
还穿插着玩表演游戏。我们俩一起学企鹅走路，学鸭子“嘎嘎”，学小熊受伤的痛苦表情，之后又露出笑脸，又学青蛙呱呱蹦跳，等等，玩得不亦乐乎。
读书的方式有多种，偏读有偏读的妙处。在哪个年龄层次，就按那个层次的理解水平读书，游戏一下也无妨。这是我的偏读心得，谬论歪理。欢迎拍砖！！