饼饼，这是华德福教育。不要套在一般的教育上。关于华德福教育，你可在网上搜一下，多了解点。我先给你上点点资料：
1861年2月27日，鲁道夫·史代纳出生在奥地利和匈牙利边界的一座小村子里，他是三兄弟中的长子，他的父亲是一名辛勤的火车站站长。父母虽是偏僻大山里的村民，但是他们都是社交广泛的热心人。他们没有“根”的生活观念给长子带来了深远的影响。当史代纳二十三岁时，他受任编辑出版歌德的诗集，并介绍两部歌德的科学著作和一些评论。1884年，在他出版的《知识的理论暗含在歌德的世界概念里》(Theory of knowledge implicating Goethe’s world conception)小册子里，他流露出独特的个人思想，首次提出"精神科学(Spiritual Science)"。那时，史代纳住在一个富人家里，这家人有四个孩子，其中，老三是个弱智孩子，他被当成没希望的孩子。他教孩子们识字读书，史代纳对孩子倾注了无限的耐心和爱心，用尽一切特殊的方法来教这些孩子，他每次只教十五分钟，但常用两个小时准备。两年之后，这个弱智孩子达到了同班同学的水平，史代纳发展出来的特殊教育为以后创立华德福教育奠定了基础。
1894年，史代纳去了维玛(Weimar)，在维玛，他完成了哲学博士论文。在论文中他直接挑战康德的理论，他提出人的认知不一定受物质世界的限制，但是，没有和任何人讨论过他对意识和精神世界的认识。1894年，他出版了第一本最重要的书《精神活动的哲学》(The philosophy of spiritual activity)，书中解释了困扰着他多年的认知问题，和感官世界与精神世界的关系问题。该书是根据他的个人经历，经过严格的理性思考和精神认知，用他的话说："认知现实中的概念是人类真正的沟通，思考和概念的关系就如眼睛与光的关系一样，思考是概念的器官。"
1899年10月，史代纳和一位有孩子的寡妇安娜·乌妮柯在柏林结婚。他说："婚后的生活很幸福，我得到最好的照顾，安娜让我减少了受精神世界内外的干扰。"但是，他和妻子于1911年分居了。之后，他开始研究基督教和历史的关系，在他的书《基督教如神秘的事实和古老的神秘》(Christianity as Mystical Fact and the Mysteries of Antiquity)中，他对基督形成了自己的概念："基督在世时是神秘的分水岭，从那时起，人类的自由、自我认知、爱开始形成和逐渐演变，认识古老的神秘是迈出揭开基督在世的第一步。"
那时，史代纳已加入了通神学会(Theosophical Society)，从1902年到1909年间，他是世界通神学会德国分会会长。他对东方佛教和古代神秘历史做了深入研究，在他出版的《通神学》(Theosophy)中提出与通神学会的主流不同的观点。尽管很多神秘学者不认同他的论点，他还是英国和欧洲大陆最受欢迎的神秘学家。法国古老的神秘学权威爱德华·稀雷(Edourd Schure)于1906年写道："史代纳在描绘精神世界中的事件与事实时，非常肯定和有把握，他看到未知领域中的景象和物体，他让人们看到宇宙现象的现状。听他演讲时，你没法不相信他对精神世界的洞察力。"
在世界各国都有很多人追随史代纳的人智学，在众多的追随者中，有一位名叫玛利亚·凤丝娃的贵族。玛利亚是一名非常聪明和具有艺术天赋的女人，她曾在华沙、圣彼得堡和巴黎学习，她对史代纳的精神言论极感兴趣。1902年她搬到柏林帮助史代纳组织一个新的通神学会，不久成了史代纳的得力助手和经理人，与史代纳通力合作并帮助他完成毕生的事业。他们在史代纳的前妻去世后，于1914年结了婚。1912年，史代纳离开了通神学会，并创立了人智学协会(Anthroposophical Society)，他的目的是想把精神研究从情绪化的扇情主义的约束之中解脱出来。他坚信每一个人只要愿意敞开自己和进行灵修，都具有对精神世界的领悟能力。
1909年，当他的研究越来越成熟，越来越完整，他开始以灵性研究上所得的精华与结果演讲，史代纳并且将该灵性的学问命名為人智学(Anthroposophy)。
人智学提供人与宇宙间的实际概念，唤醒人类认识并连结人与自然，宇宙间的精神；启发人对自然界、宇宙间的一切产生感恩与敬畏的心 (Childs.1995. p.23)，更深入的，人智学的任务在于教导人如何以正确、客观的观察及方法走进精神世界的学习，连结人类现代及未来发展的福祉；人智学一词源自希腊文，表「人类的智慧」(anthropos-sophia or Human wisdom) 。
史代纳理想的政治理念虽然没能成為世界上任何一个国家的体制，然而，他的其他的许多理想，如今已遍及全世界，他努力的心血，特别是教育领域
史代纳认为人的意识是阶段性的发展，七年为一个周期。华德福教育就是配合人的意识发展规律，阶段性针对意识来设置教学内容，让人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到迎合和发展，因为人的自我发展过程，在不同的发展阶段中身体、生命体、灵魂体和精神体都扮演不同的角色。针对人的深层意识的教育才能让孩子成长为自己，最终才能达到具有超越物质、欲望和情感的洞察与判断力，结合与生俱来的智慧和本质达成自我，最终找到自我的定位和人生方向。