1.以前没有接触过绘本的小学生，特别是已经有自主阅读能力的孩子，是不是就可以不用再看绘本，而是从字书中就可以汲取足够的营养？
我觉得小学生当然不是一定得看绘本，但是如果看呢，一定比不看多些好处。字书有字书的特点，也可以培养孩子的想象力。不过如果一个孩子从来没有接触过绘本，还是在恰当的时候补上这一课好。比如说，我们现在的很多大人小时候都没有读过绘本，现在看到依然喜欢，不读绘本的缺失症哪里呢？简单地讲，如观察不细致，只会读字，不会读图，不如孩子那样能看到绘本用图画表达出来的乐趣。不过我觉得家长不要太担心，绘本的发展主要也是近几十年的事情，即使孩子就是不愿意读，也无妨。如果把阅读当作重担，就更不爱读了。你自己做家里好好读读，如果能读得笑出来，爱不释手，孩子也会好奇的。
2.这样的孩子刚开始不适应读“图”，也许是已经习惯读“字”。这是读图能力的退化和缺失吗？有什么不利的影响吗？
其实这一代孩子的读图能力已经比我们强了，广义上的读图包括影象传媒的图像。现在就说退化确实似乎有点过于严肃，嘿嘿，像学者们的说法。我做了妈妈后，觉得还是孩子心态好最重要。不利影响我觉得也谈不上，小孩子其实天生就喜欢读图也比大人善于读图，孩子还小啦。只要适当引导，一定没有问题。
3.如果觉得小学生还是应该读一些绘本的，那么具体怎么引导呢？有没有家长给一些实例？谢谢！
我觉得小朋友其实是非常喜欢看有图的书的，你可以先从图文并茂的书开始，最后过渡到无字书，而且对他也是挑战，没有字你能看懂吗？
还可以参加书房的阅读活动，孩子看到那么多和他一样大的孩子都读绘本，就不会觉得这是小孩子读的书了。
再一个就是前面说的，大人也读绘本，那他就知道绘本的魅力了。
我的经验是，小孩子对好故事是不能抗拒的。不妨先找些有故事情节的绘本看看。
4.我给一个孩子推荐了几本书，她不是很感兴趣，说“我们同学都不看这样的书”。联想到“皮皮鲁”、“马小跳”的风行和小学生对于它们的喜爱，感觉影响小学生阅读的一个很大因素是群体效应，即集体的认同和共同的话语，拿一个孩子的话说，就是“大家读什么我就读什么，不然又老土了”。这对我们推广阅读有什么样的启发？
我觉得不能轻易否定儿童的群体效应，这是他们寻找自身价值的必经之路。除了我前面说的同龄绘本阅读会之外，你还可以用这样的话鼓励他：读一样的书，会长成一样的人，读不一样的书，才会有与众不同。他们的世界你知道，而你还有他们不知道的世界呢。何况这个世界这样美丽。
5.什么样的书适合小学生读？对于“皮皮鲁”、“马小跳”之类，我也读过一些，有些还挺不错。但是，一个人的写作风格总是有些雷同，总是贪吃一种食品也会营养不良。多接触不同风格和门类的作品，还是不错的。请大孩子的家长多介绍一下自己孩子的阅读体验，并推荐一些好书。
我孩子还小，才1岁，在给他读林明子等日本幼儿读物后，我担心他被日化，有意又加上了丹麦的米菲，美国的《抱抱》，还有宝贝儿系列。好在他又喜欢上大卫的疯狂星期二。除了读图识物这类孩子的最爱，也看绘本和启蒙读物还有儿歌和民谣。我小时候有一段时间特别迷恋科普和神秘事物的书，我觉得孩子是有阶段性的，不用所有的时间都分配均匀，顺其自然适当引导就行。
6.如果您是小学生的家长，你们现在才接触到图画书，您会持什么样的态度？会怎么做？
我先是惊喜，然后帮助自己放松一下贪心，先自己爱上阅读绘本，并伺机引导孩子。
7.如果您是一位自觉的阅读推广人员，或者是自己享受到亲子阅读的快乐，愿意好东西共分享的家长，面对这样的小学生及其家长，您会怎么做？
亲爱的，别紧张，经常来书房逛逛，听听别人的意见和困惑吧。
8.对于现在小学生被日渐繁重的课业负担以及被补习班和兴趣班积压得越来越少的阅读时间，您怎么协调利用？对于读书的潜在功用和课业的显性成效之间的矛盾，您怎么解决？
作业总要做咯，其他的兴趣班尽量少嘛，除非他自己喜欢。