论新世纪以来儿童小说的教育性

论新世纪以来儿童小说教育性
中国儿童文学从诞生之日起就自觉背负起“教育”的重任，甚至一度被理解为“教育儿童的文学”，作家们本着强烈的民族和社会责任感，，以一种高瞻远瞩的创作姿态进入儿童文学创作领域，尤其是儿童小说更是成为了“教育儿童”的主力军。这种儿童文学教育工具化的局面在上个世纪八十年代开始有所改变，“回归儿童”、“以儿童为主体”逐渐成为儿童文学创作的新的出发点。进入新世纪以来，儿童小说勃兴，儿童小说的教育性表现了一些新的特质，具体表现在以下几个方面：
（一）新世纪儿童小说的教育性更加隐性自然。
    与上个世纪儿童小说多是传达给儿童滔滔不绝的训诫，甚至是政治说教相比，新世纪的儿童小说少了许多模式化和概念化，力求达到文学性和教育性的完美统一。教育性淡淡的隐含在故事情节之间。如果说以往的儿童小说的教育性是烈日，毫不掩饰并带有强迫性，新世纪的儿童小说则是和风细雨，无声的滋润孩子们的心灵。
    杨红樱的“淘气包马小跳系列”作为新时期“既叫好又叫座”的品牌儿童小说，描绘了马小跳和他的伙伴们“热热闹闹,开开心心一天天长大”的时光。在好玩好读的故事情节中向孩子们传达一些浅显的立身、出事、为学的人生道理，倡导正面的精神价值。如其中《巨人的城堡》中马小跳和同学们发现一所破旧的大房子里住着身高2.49米的“巨人”阿空。阿空个性孤僻，他不愿意和别人打交道，因为他觉得旁人总用看动物的眼光看待他。在这群小伙伴的帮助和关心下，巨人渐渐意识到，自己的心理障碍才是最大的城堡，把自己深深地锁在里面，要走出城堡，首先要突破自己。作者没有直接点明道理，而是让孩子们在为巨人受到排挤而难过，为马小跳和伙伴们帮助巨人打开心扉而开心的过程中认识到人不应自卑，要积极与人交往，建立自信的道理。此外，周志勇的《臭小子一大帮丛书》、赵静的《捣蛋头唐达奇系列》、汤素兰、肖定丽的《小学生校园派丛书》、郑春华的《非常小子马鸣加系列》等也都是这类基调明朗、向上的作品，幽默诙谐、好玩有趣，通过描写一群调皮孩子以及他们家长、老师、同学的快乐生活，映射当代儿童的生活现实与心理现实，深情呼唤张扬孩子的天性，充满童趣，把教育性隐藏在文本最深层，使孩子们在享受阅读文学作品带来的愉悦的同时，潜移默化地受到美好人性的熏陶。
（二）新世纪儿童小说的教育性更加偏向成人
    随着新世纪以来人们对于儿童本体的日益关注，表现儿童在成人世界中受到的压制和粗暴对待的儿童小说越来越多，在这些儿童小说中，孩子是受害者或对成人世界的排斥者，而教育的对象是成人。
李开杰的《虚拟情感》中作为大人的“我”，面对少女小凡的早恋情怀时充当了“倾听者”的角色，使小凡平稳度过了“早恋危机”，这里似乎在提醒家长、老师们，在面对孩子早恋的问题上，尊重孩子、不去干涉孩子似乎更有效果。李学斌的《男孩不寂寞》讲述了一个相貌丑陋、平凡内向的男孩肖路逐渐被同学排挤老师冷落的过程。甚至当肖路凭自己的努力取得了全班第三名的好成绩时，老师都没有表扬他，反倒向他泼冷水。这说明一些孩子的自卑、孤僻、不爱学习等“缺点”很可能是大人们造成的，只是他们却意识不到。萧袤《名字的故事》则是有关一个名叫“妞妞”的男孩因为这个名字所受到的困扰，家长们总是按照自己的意愿做每件事，他们是否想过孩子们愿不愿意？高巧林的《神秘的伊妹儿》讲的是女班主任冒充女网友鼓励劝导网瘾男孩努力学习的故事。老师巧妙的方式和对学生的责任心值得我们肯定。
孩子面对成人的过多的干预和“指挥”，就会反感、叛逆；而如果他们被成人忽视，他们多会走向自卑、极端和消沉。这些儿童小说的教育性就在于它们教会了成人要理解儿童，给儿童适度的成长空间，用正确合理的方法处理儿童的各种问题。