分析的很到位，能观照儿童的审美心理。
《笼子里的小朋友》
[苏联]马尔夏克 韦苇 译
大象
小朋友给大象一只小鞋，
大象接过鞋子一瞅说：
我穿的鞋要又宽又大，
并且一双不够，得四只！
长颈鹿
小朋友看见地上的花儿漂亮，
伸手就能摘上一朵，
这么老长老长的脖子，
要摘身边的花儿可就费事儿罗！
小老虎
当心，可别一个劲儿挨近我，
我不是猫咪，我是老虎！
斑马
满身全是一横一横，
这种马的老家在非洲，
你们躲猫倒是挺方便的，
往草丛一钻就谁也看不出。
满身全是一条一条，
就像小学生摊开的练习本，
在马身上画这么些条条，
从头画到脚，真好玩。
【个人简评】
自然界中存在着很多奥秘，每一位儿童都是忠实的探秘者，从出生之日起他们便开始探索自己身边未知的世界。儿童文学作品除了带给儿童美的感受之外，往往也以新奇的方式传递给儿童知识，《笼子里的小朋友》就是这样一首帮助孩子认识野生动物的儿童诗。作者马尔夏克被高尔基誉为苏联“儿童文学的奠基人”，著有诗集《给小朋友的诗》、《十二个月》等。
大象、长颈鹿、小老虎、斑马，这些生活中并不常见的动物，作者要如何通过文字向小读者作介绍呢？马尔夏克选择了设置特殊场景，抓住每个动物的特征，并以日常生活中的事物来引出野生动物的方法。题目《笼子里的小朋友》就通过拟人的方法拉近了野生动物与读者之间的距离。在具体介绍每样动物的过程中，作者并不是面面俱到的，而是紧紧抓住了每种动物最突出的特点：大象需要四只又宽又大的鞋，那么小读者就明白了大象是有四条腿的，而且很大；长颈鹿有长脖子，真是人如其名；小老虎的形象就更容易形成了——像猫咪；至于斑马，作者首先给出了一个马的形象，通过比喻“像小学生摊开的练习本”从而形象简练地点出了斑马身上有一横一横、一条一条的斑纹的特点。作者以点带面、以日常动物引出野生动物的方法，容易使小读者产生具体的形象，以达到将文字知识转化为具体形象，加深小读者印象的目的。
作品的创作目的虽然是向小读者介绍知识，但是作品中的主人公绝非动物一个，作者创新的笔法在儿童与动物之间形成了互动，于是在作品的角角落落，我们看见了一个个生动的儿童形象。“小朋友给大象一只小鞋”，仿佛是朋友之间互赠的礼品；面对长颈鹿无法像自己一样摘身边的花朵，小朋友想到“那么老长老长的脖子，要摘身边的花儿可就费事儿罗！”惋惜之情溢于言表；而通过小老虎的话，我们感受到孩子一个劲地挨近小老虎的可爱状；面对从非洲来的斑马，孩子的游戏心理则表露无遗——捉迷藏、随手的涂鸦，这些平日里的游戏反映在斑马的身上，多么幽默，笼子里的小朋友和笼子外的小朋友明显是好朋友。
------------------------------------------------------------我是分割线-----------------------------------------------------------------
《蒲公英》
[捷克斯洛伐克]切普捷科娃 刘星灿 译
太阳真淘气，
大把的金币，
撒满一草地。
蒲公英啊遍地黄，
我采了一把握手上。
你瞧见了吗？
我还编个花环
戴头上。
等我一进咱家门，
妈妈几乎不敢相信，
原来我戴着一圈金灿灿的蒲公英。
她抬头朝天看了看，
还以为是暖和的太阳
笑眯眯地来到了
咱们家。
【赏析】
切普捷科娃笔下的儿童诗是色彩艳丽的，她采用了油画般浓重的色彩勾画着童年生活。在《蒲公英》中，作者选取了孩子在野外采摘蒲公英，并编成花环带回家这样一个生活的常景，却通过氛围的渲染，创设出一种优美的诗歌意境，在人与自然同构的图景中，展现真情真爱。
运用拟人的手法，作者首先凸现一个淘气而慷慨的太阳形象，随之而来的文字色彩明丽并充满生机：碧绿的草地上铺满金灿灿的蒲公英花，作者在强烈的的色彩对比中展现了自然界无与伦比的美丽。在这片美景中，继而跳入了一个玩耍的孩子，面对满眼的蒲公英他“采了一把握手上”，又“编个花环戴头上”。作者在蒲公英丛这一静态的生命景观之中放置了游戏的孩子这一个动态的生命景观，可谓动静皆全而动静皆美。
以孩子为线索，作者的笔触涉及了自然之景，又贯穿至人伦之情。当孩子带着蒲公英花环回到家中，蒲公英金灿灿的花朵和孩子快乐的脸庞，让母亲甚至以为是太阳来到了家中。自然之美与人情的结合，让诗作的结尾变得阳光灿烂，温情的文字中作者的巧思正在于从轻巧的文字中涌出的爱与真情。
绚丽的色彩、温馨的画面、人与自然的和谐这三者的结合正是《蒲公英》这首诗的妙处所在，全诗闪耀着的幸福的金色，流溢着的温馨的气氛，更使诗歌带有童话般的色彩。