说说我们和孩子一起的阅读（增补：12只兔子 091208）

说说我们和孩子一起的阅读

题记：偶尔翻出以前的一篇文章，07年的，写了关于自家读书的一些想法。如今又勾起我的兴致，于是结合最近几年的经验和体会，完善一下。

我后来告诉很多熟识的家有宝宝的朋友：早一点给孩子读书吧，不管他有多小。每次我都讲起我自己的一个小发现，那就是孩子会说话了，有一天我给蛮蛮看一本以前我给他念过的书，他突然指着书上的图片说：“多”，“少”，“橘子”。。。。。。那时我很惊喜，也特感动。原来我之前给他看过的念过的东东，他不声不响都是记着的。这样一来，我们家的书就越来越多，孩子的兴趣也越来越浓。有一天他突然用了“否则”，“而且”，等连词，用的极其精确；再后来他能把好多故事完整地背下来，然后在生活中用上很多的成语；再有一天我想起问他“吵闹”、“热闹”分别是什么意思，他居然能有自己清晰的辨别和理解。这就是语感的形成了吧。

孩子是通过知识和经历了解这个世界的。书真是很好的途径，有很多做人的道理，有很多生存的事物和事实，还有很多缤纷的想像。我看过梅子涵的《阅读儿童文学》，先是自己很快喜欢上了梅先生的文字，之后就抄下那些他推介的书。孩子看了喜欢，然后我又像梅先生一样，巴巴地再把他们推荐给别人。有一阵迷绘本，听说红泥巴网站有很好的介绍，就专门跑去看。真的大开眼界。后来学会在当当上淘，如获至宝，又便宜又多的书。然后就经常有送书的来，我自己先迫不及待拆开了看。孩子们看到书总是兴奋地叫喊。不过接下来我的嗓子就会比较惨，会被要求连着讲上很多遍。安静下来的时候想着他们读书的样子，很欣慰。

现在孩子上了小学，时间变得很不够用，心里就特遗憾亲子阅读时间的缩减，每天总是想尽办法找补一些回来才甘心。实在没时间的时候，睡觉前短短地读上一小段温馨的文字，我们母子三人也会觉得特满足。

关于陪孩子读书，我也有一些心得，和大家分享一下：

（一） 选书，“强迫”与自由

有天收书，儿子急着要看。打开来之后，他拿着穆特的那本《禅的故事》，一开始以为是《功夫熊猫》，翻了一下，发现不是，很失望，说不是他想要的。我当时的感觉有点郁闷，这一单子书是我精心挑选的，绘作俱佳的作品，其中一部分也有很好的趣味性。我平时挑书一般出于两种想法：一是我认为好的，我想介绍他们读的；二是他们自己喜欢的，特别要求的。总体上我认为好的部分，也会综合考虑他们的接受程度。

我难过了一下，后来想想，等他们读了，他们还是会喜欢的。我有这样的自信。因此也就释然了。而且当面收书的感觉，总是带着大大的期望的，一见之下，不是心中所盼，必然会有大大的失望，这也很好理解。就如蛮蛮每次喊他吃饭的时候，他都会先趴在餐桌上看，有时就会叫：“今天没什么好吃的！”或者“今天没有我想吃的！”但是勉强坐下来吃后，还是会吃得很开心。抛弃了原先不如意的想法，可以细心去品味这菜，会发现原来也很好吃。即便是退而求其次吧，最终还是满足的。而我，因为可以让他们吃下营养丰富，不同种类的菜，也就安心了很多。

后来的事实是，听着这本《禅的故事》，挺喜欢。特别喜欢讲到的塞翁失马，当时就要求重复讲这一段。

不过由此想起那套《写给孩子的哲学启蒙书》，在《自由不自由》这一篇中，有一段非常精彩的阐述。

我要去看奶奶

下午5点吕西安从学校出来，天气格外晴朗，他心想，和伙伴们一起去踢一场球倒也不错。这是，从街对面传来了长寿花的叫卖声：“长寿花，十法郎一束！”吕西安走过去买了一束，然后决定去看望奶奶。。。。。。最后，吕西安流下来和奶奶一起吃晚饭、打扑克牌，他们度过了一个非常愉快的夜晚，直到晚上10点吕西安才回到家。

“多么美好的夜晚啊！”上床睡觉时，奶奶不禁这样想，“和上个星期天完全是两回事。虽然那天他也像今天一样很可爱，但是我觉得他很勉强地和爸爸妈妈一起来看我。”

和上个星期天的探望相比，吕西安送长寿花的这天使奶奶感到更快乐。这两次探望的差别并不在于有没有长寿花，而是奶奶感到吕西安送长寿花的这次看望是心甘情愿的。

自由使我们的行为变得自觉自愿，因而就显得更加重要和更有意义。当一个行为是自愿的时候，无论是对自己还是对别人都比一个勉强的行为更有价值。

这并不意味着绝对不要勉强自己：如果吕西安的父母没有偶尔强迫他去看望奶奶，那么吕西安绝不可能了解他的奶奶，也绝不可能享受到偶尔自愿地和奶奶待在一起，度过美好时光所带来的快乐。
读了这一段，当时也是非常有感触。谁说不是呢？孩子们是由爸爸妈妈们领着接触音乐、美术、大自然、运动等等，孩子们一开始又怎么知道世界上有这么多好玩不好玩的事情呢？他们先有了父母给与的不自由的广泛的接触，才形成自己的喜好，才有可能自由地选择。读书也是一样。有心的爸爸妈妈选取不同风格，不同内容的好书给孩子，孩子就会发现一个更广泛的世界，然后形成自己的判断，做出进一步阅读的自主选择。

当然，随着孩子独立人格的逐渐明晰，还是需要不断开放的自由。

（二）注意观察，根据孩子的兴趣和能力来挑选并阅读

我们宝宝1岁半之前，注意力还不够集中。讲故事长了就要跑。那时我就只给他们念那种一页一句的故事。后来根据他们的接受力念一小段一小段的儿歌。再大一点就可以看长一点的绘本了。后来看《歌德堡号带我到中国》，几十页的书，也有兴趣看。像大人读书一样，每天看上几页。内容上也是，每个阶段都有他特别感兴趣的东西，之后就会发生转移。就像从奥特曼转到了孙悟空，有一天突然疯狂地喜欢上恐龙，那就买一套恐龙的书给他看；那本书看得好，就挑了几本《视觉奇观》放着。他们先看上了《人体构造》这本，那就讲这本。台风罗莎来了，就说妈妈也不是特清楚台风怎么形成的，我们查查书上怎么说的吧。就拿出那本《天气》给他们看。结果后来看到宣传栏上的台风图片就很兴奋，告诉我风眼在那儿。

我们家蛮蛮有个特点，会着迷。有一阵迷恐龙，那就收集所有有关恐龙的书和碟片，放进一个专柜。然后成天就是讲恐龙。对恐龙的迷恋有两个阶段，第一次大概是小班的时候，然后去年又重新迷上。因此我们家恐龙的书是最多的。我其实很喜欢他这样的着迷。每次一个主题。今年4月份去海南玩，玩得不想回家，又是第一次坐飞机。因此回家从此就要看关于海洋动物和飞机的书。同时翻出这两类玩具玩，搭积木也就是搭飞机。然后突然看到F-22战斗机，立即沉迷于此，一直到现在还是要看介绍F-22的书。国庆去了野生动物园，又重新迷上老虎和狮子，画画、读书、看碟、玩游戏，都是围绕它们。

兴趣来时，挡也挡不住。所以一看他的迷恋的主题出来，我是窃喜的，也屁颠颠地去给他搜集该主题的书和资料。

（三） 阅读的延伸和拓展

有一天在翻他们书柜的时候，偶然拿起那本插画大师所著的名著读本《亚瑟王传奇》，随便一翻，看到了“兰斯洛特.杜.莱克”骑士，想起《不一样的卡梅拉》里写到过兰斯洛特.德.拉克骑士和鸡头蛇怪的故事，很兴奋，终于明白卡梅拉里面的这个骑士也是有出处的，而出处居然在亚瑟王这里！（还是妈妈书读得太少的缘故）

于是告诉孩子们，两个人也都兴奋得很，吵着要讲。
于是爱上了神勇善战的兰斯洛特骑士，忠诚的、勇敢的、信守诺言的骑士。最关键的是他无人能敌，这是他们，尤其蛮蛮最喜欢的一个要素吧。英雄主义的梦想。

后来讲到的凯斯特纳改编的《堂.吉诃德》，正好是骑士的模样；后来又找出拉鲁斯小百科里的《骑士和城堡》；YOUPI 儿童小百科里的《城堡时代》，看得津津有味。

想起以前看《哪吒传奇》的书，虽然是电视剪辑本，艺术性不强。但看了这个，觉得还是蛮有收获的。因为在哪吒传奇中，有提到盘古、女娲、共工等，再给他们看那套《绘本中国故事宝库》中的《神话》，就兴趣浓厚了，再讲到《中华五千年》中周武王他们的历史，也很容易接受了。

阅读从书到书拓展，也可以从非书到书拓展。比如我们乐高课上“海洋与时空”部分讲到亚特兰蒂斯，因此找有关亚特兰蒂斯的故事给他们看，顺便就读了世界其它的谜，尼斯湖水怪，埃博拉病毒等等。

只要父母有心，就可以让阅读延伸。并且，又从阅读延伸至生活。这就是阅读的魅力。

（四）阅读科普

那天想给朋友写个推荐书目，结果发现科普书列了一大堆。对于科普，孩子小的时候兴趣并不是太大，最多读读《YOUPI小百科》。后来长大了，兴趣渐浓。不过大部分科普书我总是当它是参考资料（《神奇校车》和《昆虫记》除外）。需要的时候，拿出来读。毕竟科普看起来比较累，讲的人也累，而且没有实践，有时难免不好理解。因此我们一般是结合周围发生的事件来选择科普。

比如上面讲台风来到时候给他们讲《天气》，参观了科技馆或者自然博物馆，再回头看他感兴趣的内容；游完野生动物园看动物的书；地震的时候讲地震和自然灾害；打雷的时候介绍些避雷的知识和故事。。。。。。换句话说，科普书是书架上的百科图典，当字典翻的。

（五）书中的哲学

我自己对哲学没有特别的研究，因此无法界定哲学的范围有多广。但是生活中的哲学还是随处可见的。哲学其实随时都在我们的身边，比如自由、比如死亡、比如公平、比如接纳和宽容。。。。。。

因此，当孩子面临“死亡”的困扰；当他们被“不公平”的想法纠缠；当他们开始感受爱，哲学问题就已经出现。这时候，从书中孩子会被引导，会有自己的领悟，然后形成自己的认识。

《獾的礼物》是我家接触的第一本有关死亡的书，书中将死亡描述成一个具象：睡着了，穿越长长的隧道，飞起，然后自由、升华。他的朋友们经历了一段痛苦的回忆和思念的过程，慢慢开始念着他的好，淡化了悲哀，直至接受。具体的死亡，让孩子不再被自己的想象纠缠，内心会比较踏实，一种确定的踏实。但是如何从害怕死亡中走出，还是需要时间，这是必须的过程。

心理学家Judith Viorst的the Tenth Good Thing about Barney一书也告诉孩子们如何让自己慢慢接受自己心爱的宠物的死亡。念着亡人的好吧，确定故去的人有个好归宿，那么活着的人就逐渐释然了。

事实上很多哲学问题对孩子来说，解释过多反而造成混乱，就选一本书给他们，让他们从书中先获得一些朦胧的感受吧，深刻的探讨留待就来。孩子们本身也有很好的自我调整的能力，看着书中的人物和事件，他们会对事件形成自己的解释，并习得应对的办法。

《写给孩子的哲学启蒙书》是套好书。不过年纪小的孩子的家长，可以自己先看着。当孩子遇到书中提到的哲学问题，再翻出来念给他听。也当词典来查阅吧。《大师经典哲学绘本》也很值得一读。我们儿子非常安静地听我读完，沉默，然后发出一声叹息。这就够了，我知道有些思想已经进入他们的内心。

（六）数学概念

学数学，首先应该是个概念工程。形成图形、数、分类、概率等概念。计算是最低等的技能，将来的工作中经常可以借助工具来完成，而思考，则是无法替代的。即便是计算，如果不明白各种计算方式的含义，那面对实际问题的时候，还是不知道应该用什么方法来算。

在有趣的故事书中，我们经常可以感知到这些概念。《开心数学故事》是孩子们非常喜欢的一套书，总是看得哈哈大笑。《奇思妙想学数学》我感觉不如《开心数学故事》，但是孩子们也还是喜欢。这两套都是介绍数学概念的。孩子们将来碰到数学应用的问题，起码能够明白这是个什么问题，应当从哪个方向来思考。

特别要说的是几个绘本，没有说“这是数学”，但是因为太有趣了，以至于让孩子印象非常深刻。一本是“the lion’s share”。我把它翻成“狮子那一份儿”。每年开春的时候，狮子大王总会宴请一些动物。饭后甜点是一个蛋糕。大象切了一半，河马也就切了剩下的一半的一半，然后其他动物都依此切一半给自己。最后轮到蚂蚁，也努力想切一半给自己，留下另一半给狮子大王。结果太小了，一切就碎了。蚂蚁很抱歉，就对大王说我明天烤一个草莓蛋糕给您。甲虫不甘示弱，许诺说明天烤两个巧克力蛋糕给大王，青蛙说烤四个，然后一个接一个，都要让自己的蛋糕数是前面那位的两倍才觉得不失面子，最后到了大象那儿，经过艰难地计算，大象深吸了一口气，说，“我要烤的蛋糕是河马的两倍，总共256个花生黄油蛋糕！”估计他自己也被这数字吓坏了。孩子们看着成倍增加的蛋糕，看大象那里满满一页，都是排列整齐的蛋糕，笑翻了。当然，最后只有蚂蚁认真完成了。

这是一个夸张的分数和倍数的概念，因为夸张，人物又画得很形象，到后面几位动物那儿，说出那个蛋糕数就越来越艰难，汗也出了，气也喘了，所以很有趣。这本书因此讲了很多遍。

然后有一天，蛮蛮问：“两个8是多少？”尾尾说16啊；蛮蛮就又问，那4个8多少？32啊，尾尾回答。然后又加了一句：8个8就是64. 当时有些惊讶，问他怎么得出来的。他用手做切的手势，说就这样切啊切，2个8是16，把4个8切成两半就算出来了。我明白他的意思，不会说倍数，但他明白4个8切了一半就是2个8了，因此把两个16相加就得出了结果。我当时就想起了那本the lion’s share，想，真是潜移默化的结果。

还有一本Bean Thirteen，第十三颗豆子。讲了很多遍，他们自己也还经常翻出来看，因为有趣。蚂蚁RALPH坚信13是个不吉利的数字，而偏偏他的朋友FLORA摘了第13颗豆子。这下麻烦了，两个人分，多出了一个，第13颗豆子；邀请了朋友，三个人分，一人4颗，还是多出了一颗，第13颗豆子。怎么平均分都多出那第13颗豆子，RALPH就受不了了，而这是应邀而来的朋友们摁响了门铃，一着急，豆子都撒了，只好捡起来放到一个碗里，让朋友们自己随便享用了。这样有了吃一颗，有人吃两颗，有人吃三颗，各自都满足了。朋友们走了之后，RALPH突然想：“第13颗豆子谁吃了？”FLORA说，可能我吃了，可能别人吃了，还有，也可能是“你！”这下RALPH露出了恐惧的表情。

这是一个素数的概念。一个特殊的13.将来应该不会忘记的13，多出来的13，“不吉利”的13.

但是我没有告诉还未上学的儿子这是分数、这是倍数、这是素数。将来他们看到这些概念也许会惊喜，然后恍然大悟。

。。。。。。

后记：

有一天晚上，下着大雨，上完画画课回家。路上尾尾突然说：“妈妈，外面下着雨，我们躺在妈妈的大床上，盖上被子，点上台灯，听故事，最温暖了。”

亲子阅读的幸福，不仅属于孩子，于我，也是一样。

091118