困惑:如何给大孩子(10~15岁的孩子)选历史书籍?

同困惑，等高人指点

我也想知道，现在正考虑给朋友家10岁的小孩送点什么礼物呢？

先随便说几句，抛个土坷垃

我觉得要先了解中国史，然后世界史，最好是通史
如果孩子对某段历史感兴趣，再选特定历史题材的深入学习

10-15岁，估计是3年级到六年级的学生了

我也很想听听高人的见解。

以我个人，我觉得是否结合孩子在学校读书所涉及到的历史阶段选购历史书呢？或者是从他感兴趣的历史阶段选购书呢？呵呵，我家的才5+岁，他现在喜欢玩三国的乐高

我没深读过系统的历史书，只涉猎过片段皮毛，没资格建议但有兴趣积极跟贴，呵呵，记得印象最深的是我读的我的前半生，是末代皇帝赙仪的自传，是否也算历史书？我喜欢传记但却不喜欢枯燥的历史课，耳边现在还有老师说的什么晋元公、秦穆公。。。。
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看了佳佳妈自己读历史的经历，我很理解这种心情。
所以我给孩子推荐历史读物时，非常慎重，因为越小的孩子，对第一印象是非常深的，有先入为主的概念。而且我也不太赞同小学低年级的孩子读历史读物，一来阅读能力有限，要读的话，基本都是改编的，简化的，太有局限性。二来孩子的生活阅历和认识思想水平都太有限，读史，会有很多的困挠，也容易走向偏激。

我女儿现在十一岁半。历史读物，家里也有不少，大都以正史为主，以严谨客观为主。我是不太主张以漫画有趣性质的历史读物太早提供给孩子，考虑的是那些作者自己主观演绎得太多。

柏杨的《中国人史纲》不错，这套书，柏杨有比照中外同时期的历史来写，这是很大的看点，给人以一种全局观的视角。同时他注译的《资治通鉴》也不错。
林汉达的历史读物很适合小学生和初中生。

10-15岁的孩子，我还是主张看原著，比如《三国志》等等。
记得还有一套图说中国，图说世界也不错。出版社我一时忘记了，回头查了再告诉你。

另外，给孩子推荐历史读物，还要引导孩子辨别历史和历史文学作品，以及他们评注历史作品的不同和区别。

至于要选通史类的还是特定时期的，这个可根据孩子的具体需要和兴趣。

国外的历史，说实在的，太多人缺乏了，我们成人也一样，基本是一鳞半爪。对此，我也只是根据女儿的兴趣来挑了，比如女儿对二战特别有兴趣，我就特别先找这方面的书。其他的，只要先了解一个大概的历史长河脉络就可以了。
比如有套山东画报出版的“遥远的年代”系列，就是一个让10岁以上孩子了解大致脉络的不错历史读物。

这事，我比较保守，希望孩子大点了再看。至少高年级吧。我认为楼主说的肯定是人类社会的历史，不是音乐史、绘画史、交通史这类的历史书，所以不管如何，家长一定要先看看。因为历史书中太多残酷和阴暗的内容。要考虑自己孩子的理解力和接受力

图说中国,是不是吉林出版社的话说天下系列?

不是吉林出版社这套。
是2005年上海文艺出版的，“话说中国”系列。

另外，我和淡化的想法也比较接近。

还有一套《光荣与梦想》可以给15岁左右的孩子读了，虽然是深了些。

学习来的。
儿子今年上二年级。起初给他买的是上下五千年，大致了解中国历史长河中的一些故事，后来又给他买了林汉达的四本历史故事。个人的浅见就是我们不研究历史，只是大略了解历史年代排列以及著名的历史故事------呵呵典型的不求甚解

首先应该澄清一个事实，东周列国志不是历史书，而是演义小说。而靠一部小说要确认什么历史观也是不大可能的。一部书本来就不一定会产生多少显而易见的作用，就你叙述的阅读史而言，缺乏得出什么结论的事实基础。

关于第一个问题，我觉得最重要的是有一个积极的史观指导下编著的历史书，无论是小故事也好或者是比较系统的科普性质的书也好，积极地看待历史都是有必要的。不能让孩子想当然地就认为古代很糟糕，古代是啥封建社会，皇帝都是专制独裁，避免形成这种刻板印象。其次，当然是选择一些比较可靠的选本，这个一方面可以看装帧设计和自己的试读感受，另一方面看出版社也是一个方法。比如几个大的少儿社的，或者中华书局、几个大的古籍社、广西师范大学等之类的。这是选择正式的历史书的几个方法。

不过，也不用太过计较这个是不是真实发生过的历史，只要是坚持基本的历史事实，适当虚构是可以的，也是让孩子能够有阅读兴趣的一个必要途径。所以，也用不着排斥历史故事类型的东西，只要不是完全在胡编乱造。

第二个问题，通史和历史小故事都可以读，至于特定的历史阶段就看孩子自己的兴趣了。读通史可以让孩子对历史有一个大概的整体性了解，而历史小故事则可以了解一些历史的细节。当然，也不能指望这些阅读能够树立非常严谨的历史观念，这些需要等孩子到大学里去，自己有兴趣了，阅读比较大量的历史学著作才能够达到。现在给孩子读历史书，一方面是满足孩子对历史事件和人物的好奇，另一方面也是让孩子对历史有一个大概的了解，树立对历史的正面认识。在这方面，人物故事非常好的材料，不能说因为人物故事琐碎就轻视它。在人物故事中，我们可以看到很多关于人的美好精神品质，即便可能有一点虚构，只要整体没有偏离史实就是好的。

第三个问题，中国外国都应该读点，但应该以中国为主。毕竟我们生在中国，我们是中国人，首先要了解自己的国家和民族，有了自己的民族感情和自信心，才能更好地立足于自己的土地进行国际的交流与融合。有根才能枝繁叶茂。

关于七弦提到柏杨的书，我个人对柏杨的书不那么信任，他毕竟是个文人而不是史学家，私货还是不少的，不应该是首选。

看正史原著应该是有困难的，除非孩子有很好的文言文训练，即便我们要看懂原著也很难。白话版的前四史和资治通鉴如果孩子有兴趣还是可以给他看看的。如果觉得自己对版本的选择没有把握，也可以就选择中华书局的。

关于淡化的问题，中低年级的孩子本来就不能系统认知历史，所以这时候选择历史读物大多偏向历史人物故事，这其实就跟民间故事类似了，历史也并不是只有勾心斗角的。

光荣与梦想我记得好像是普利策奖的结集吧？这应该是通讯报道中的特写之类，还算不上历史书。

学习.
只记得小学四年级暑假,老爸叫我们读上下五千年

同意老鹰说的以历史故事为主的阅读。要让孩子先有兴趣。学习研究性的阅读也不是不可能。如果家长有能力，还是可以引导一下如何去阅读历史。

《上下五千年》是否是林汉达、曹余章合著的那本？
那本书是我小时候翻来覆去看的。文字上的确很不错，故事讲得也很好，不过现在看来，那个历史观真的是偏颇了过时了……意//识//形//态色彩过于浓厚，有些故事自然会讲的失实。这么多年过去了，这本书还那么王道，并不是因为它近于完美，而是更合适的读物比较少吧。《上下五千年》是一本需要读熟以后再选择性遗忘、否定的书。

中国历史还是史记为佳，左传其次，白话翻译的也可以。近代史则基本属于爱国主义教育范畴，禁区和争议比较多，长大成人后如有兴趣再去探索吧。

山东画报的那套《在那遥远的年代》我看过两本，书本身倒是不错，但是似乎需要先前对世界史有个最起码的把握，否则容易东鳞西爪的。毕竟那套书是西方人编给西方人自己看的，而且细节比较多，和我们那种宏大叙事的讲史模式比较有距离。

有些历史人物传记其实故事性更强，一部普鲁塔克名人传曾经滋养了很多风云人物。而现在似乎有人推荐过富兰克林自传，我没看过，也不好评价（我小时候看的是周恩来的故事，以及小学图书室里各种极度简化的科学家生平简介）。

个人以为，十五岁以前的女孩子或可读点史书，以免过于唯美或鄙俗，而这个年纪的男孩子……读史不当，还是免不了浅陋聒噪，或者两战一入深似海，从此XX（可自行代入）是路人。

或者从另一个角度上说，读史是为了获得作为适格的国家成员而必须的知识、养成某种和主流相适应的情操？是为了满足怀古幽情或是对神秘过去的好奇心？还是为了探究过去究竟发生了什么？亦或是通过沉思不可更改的过去而反思、改善脚下的现在？不同的动机和目的要求完全不同的阅读。

读史使人明智，而少年人还是进取快乐一些好，因为这所谓明智是来自于读史者在精神上独自趟过人类历史上的血泊与泥潭。

我记得我小时候我爸爸先给我讲4大文明古国，每天给我讲一点点，再逐一深入。都是他自己编故事给我讲的，很有趣。你要先看你小孩的兴趣，再去买书或者自己给他讲。我觉得DK的这方面的书很好。我给我4岁的儿子讲，他也很喜欢，当然我讲的很简单了。

读史能够明智也没错，当然要看会不会读。
给儿童读史，一是满足他们的求知欲，二是优秀历史人物的人生故事能够给他们生命底蕴，三是培养民族自信心和自豪感，能有个立足的根基。

男孩子偏爱二战也是正常的，但到沉迷的程度其实是家长放任自流的结果。先前多些各方面的熏陶就会好很多