张老师：
对孩子的要求高不高的判断，需要科学精神。我记得我小的时候，如果孩子去搬一个很重的东西，家长都会制止的。家长怕腰闪了，长大了该出力的时候，却不能出力。孩子能搬多重的东西，家长心里应该有谱的。如果家长能把所有对孩子的要求看成“东西”，就知道该怎么做了。我鼓吹“匹配教育”和“共振教育”。“匹配教育”简单地说，就是上面“搬东西”。“共振教育”简单地说，就是孩子搬了东西后，还乐于下一次继续想搬东西，而不是排斥。如何实施“匹配教育”和“共振教育”，首先要求老师和家长具备科学精神，其次，要求老师和家长认真观察孩子，从孩子的表情、行动来推测孩子的内心活动，在此基础上才能传授给孩子知识。
家长：
是啊,孩子其实学习还是不错的,理解能力很强,就是有点胆小,就是因为总是让着别人,还让个别厉害的孩子欺侮,也不敢说. 我其实有些难过,还是我对他批评得太多,他现在很不自信.....
张老师：
呵呵，孩子确实应该少批评，多鼓励！家长要能“理解”孩子的过失。呵呵，谁小时候没有调皮捣蛋过呢。中国这种学习，其实就是我批判过的“吃馒头”式学习。所谓的优秀无非是多吃了几个馒头而已，或者在在规定数量的情况下比别的孩子吃得快。在我眼里，这样的孩子何来优秀？
家长：
再跟你补充一点就是充分接受孩子了解孩子，还有一点就因材施教。
家长：
我老公一直反对到大方去，但我客观的看待孩子的现状，她在原来的学校因为习惯已经造成学习显得不优秀，倒不如去大方补一下后劲，
家长：
今天这不又要去学校调节他的一个事情,一个女孩,我们院子里的,住在同一个院子有点小矛盾.现在那女孩子花钱收买了班上一个台拳道高手,上周五把我儿子打了.因为不在一个班级,儿子班主任当时已经处理了,批评那孩子了.但今天我还是想去学校了解一下,现在孩子怎么都这样啊. 我先生都说我这样的人太理想化了,上次为了欺侮的事跟班上一个家沟通过,但别人的教育观点让我很受伤,希望他问问自己孩子情况,还说让孩子的自己去解决,但问题是他孩子抢我孩子的间点已经好长时间了,还让我孩子不理他孩子.遇到这样的家长,我无语.
张老师：
妈妈遇到这样的事情，千万别埋怨自己的孩子没有用，这样会更加让他没有信心。一是要找学校了解情况，尽力避免下次同样的事情发生。二是用韩信胯下之辱来激励自己的孩子。教育孩子，真正的大英雄都是这样成长起来的。教育孩子有的时候需要一点阿Q精神的。不然家长自己不开心，孩子跟着也不开心。
家长：
第一，孩子心里有气的，你先让他发泄出来。让他平静了之后再来和他分析分析这个事情的来胧去脉。哪些是我做的对的，哪些是我做错的哪些是别人的问题。最后，最好写成书面的作文，把其交给老师。让老师就这件事开一次班会。 最后让孩子们握手言和。 并且共同来认识这事的是与非。
张老师：
“吃馒头”教育是中国现实教育的生动写照
作者：张能立
笔者过了不惑之年后，豁然回首自己所受的教育，再观察现在从幼儿园、小学、中学直到大学，学生所受的教育可以用一句“吃馒头”来高度概括之。对于教育而言，可以初步分为“吃馒头”教育和“做馒头”教育。所谓的“吃馒头”教育就是教会学生吃别人做好的“馒头”，也就是教会学生学习和掌握已经存在的知识而“不逾矩”；所谓的“做馒头”教育，就是在“吃馒头”的基础上，教会学生做好“馒头”给别人吃，也就是利用学到的知识来产生新知识，以供其他人学习。如果进一步扩展，更好的教育不仅仅是教会学生做“馒头”，还要教会学生做“蛋糕”等“点心”，还要鼓励学生做出他们梦想中存在，而现实不存在的“点心”。所谓的先进教育就是不仅仅教会学生“吃馒头”，而且还鼓励学生放手“做馒头”，虽然刚开始学生做的“馒头”味道不怎么样，但这样的教育无疑是一流教育；所谓的落后教育，就只要求和教会学生“吃馒头”，并且还要求学生不能尝试“做馒头”，禁止学生逾越雷池半步，从而符合教育者心目中的“不逾矩”。我们的应试教育实质上就是“吃馒头”教育，我们搞的所谓的素质教育实质上就是“吃花馒头”教育，这也是一种“吃馒头”，只不过是稍微变一点花样罢了。
以前一直存在一种流行观点：说我们的基础教育比西方发达国家，特别是比美国要强，学生的基础知识掌握比外国的学生扎实。现在回想起来，即使是这样，不就是我们的学生比美国的学生多吃了几个“馒头”而已，有何值得骄傲的？我们培养的学生，先不说我们的学生是否能“做馒头”，他们有“做馒头”的冲动吗？先进国家的学生，一直在“做馒头”这种教育模式下培养，他们走出校门后发挥出的创造力，自然就不是我们的学生所能比拟的。“吃馒头”教育模式与“做馒头”教育模式，高低立判，这也是中国本土不能培养出诺贝尔自然科学奖的重要原因之一。只要优秀的华人脱离中国传统的“吃馒头”教育，而接受西方“做馒头”的教育，获得诺贝尔自然科学奖就不是梦想，而是活生生的现实，这已经被高锟等好几个华裔诺贝尔自然科学奖得主的经历所实证。
我们现在的教育虽然一直在进行所谓的改革，取得了一些所谓的成果，但都没有逃脱“吃馒头”这个范畴。现在更令人焦急的是，不论是中小学教育还是大学教育，课堂教学已经是“死气沉沉”。以笔者为例，第一节课都是要向学生公布电话、邮箱，甚至还特意建立一个供老师学生讨论的QQ群，但每次不论是下课时还是下课后，主动来质疑老师的学生寥寥无几，并且呈逐年递减之趋势。笔者的高中同学，有不少现在不同层次的重点中学当老师，问及他们下课后，是否学生会主动来质疑他们，他们的回答出乎意料的一致：几乎没有！这种局面虽然是意料之外，但也是情理之中的事情。我们仔细想一想，如果学生不来质疑老师，这样的教育难道不是“吃馒头”教育吗？这样的教育不是禁锢人性的教育吗？这样的教育能有前途吗？这样的民族难道会有辉煌的未来？
家长：
是呀。应该多提倡讨论。有时候在想是不是我们老师也有点严肃过了。 是严肃过了，活泼不够。因为每个班人多，老师不会让孩子随便发言，但是小班的话，应该让发言的。所以呀，很羡慕那些只有十来个孩子的小班教育 。十来个孩子的小班教育也是有利有弊，样本太少，呵呵。 也看老师,如果班小,不让说也没有用.国外就不一样了,他们就是这种学习风格. 利弊就看你怎么取舍了，这样比较利于个人成长吧。 都应该有才对,才是中庸之道,我们国家是偏了,紧张有余,活泼不够. 所以培养出来的人创造力不够,这是我国教育失败的地方.现在我都不知道如何才不让学校教育将孩子天生的创造力埋灭掉. 这个群里的张老师的课是一种方式,但是光靠这点时间远不够. 因为在学校时间太长太多了. 家庭教育还是很重要的。
张老师：
我写这篇文章是有感而发。我总觉得目前中国的教育真的很悲哀。这哪里是在教育人呢，是在摧残人。
家长：
很多老师都有了职业倦怠症，老师也辛苦，只是体制还没有大的改变，这也不是一朝一夕的
张老师：
是的，革命尚未成功，同志还需努力！
家长：
德芭书屋：湖北 武汉 洪山区 街道口 珞珈山大厦 A座 2605 电话：（027）87660307
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张老师：
科普就像电影一样，每个阶层的人都可以听，但体会肯定有差别。不是学校的那种上课形式。再说，如果孩子觉得“浅”了，可以单独向我提问题，我自负高中以下的物理（需要稍微温习一下）是可以对付的。
家长：
不是担心浅了，是担心深了，俺们孩子才5岁多。
张老师：
呵呵，是这样的呀。应该可以听懂一部分的，这是毫无疑问的；完全听懂，这也是不可能的。有动手的环节，孩子至少会提出平时不觉得的问题。孩子脑袋（CPU）只要不停运转，孩子的能力（智力、知识、动手）会越来越强的。我自己觉得最重要的是科学精神。如何学习和体会科学精神：1、对科学有兴趣；2、经常疑问。搞这个讲座的起因是受一个大方家长谢妈妈的启发和邀请。发现大方家长群中虽然财富和学历都很高，但迷信思想盛行。呵呵，就是想通过宣讲科学精神，破除迷信。武汉大方学校，很著名的一所私立学校。大方以读经典著称。
家长：
很多人信宗教不是心灵上的修炼，而成了常识性的误导，害人害己。上次有朋友拉我去听一讲座，实际上是安利传销的变种，拿碘酒滴入米粒上，变蓝，告知大家这是毒，投入维生素c片，一会儿水色变清，告诉大家，完成了排毒过程，我心里好笑。这是最简单的化学实验。是啊，科学普及有很积极的意义。
张老师：
能看到这么多家长重视科学，觉得自己的付出非常值得！呵呵，人越来越多，我的压力也越来越大了。不能因为自己的谬论，影响孩子的成长。群中有不少小学老师家长，如果你们学校有这方面的需求，我愿意不要任何报酬到学校来给孩子做科普讲座。昨天有家长曾说：“科学不能解决所有的问题”，对吧？具有真正科学精神的人，从来都不会说：科学能解决所有问题，也不会这样认为。准确说：科学只是来解决属于科学问题的学科。对于每个人来说，对于扑面而来的“问题”，首先要判断这个问题域是否属于科学范畴？如果属于，那么就尝试用科学的知识去解决（或解答），当然非常多的时候，也是解决不了的（不然科学就终止了），但科学确实已经解决了很多问题。如果不属于科学域的问题，那人们就不应该拿科学去解决。呵呵，科学没有义务和责任解决非科学问题。科学不能解决所有的问题，并不能说明什么的。但为什么科学比其它“学问”有力量，就在于科学与众不同。呵呵，大家可以讨论一些，科学与宗教或其它学问有何不同。如果大家能认识到科学与众不同的地方，就会更喜欢科学的。学的力量首先来源于实证！科学发现的自然规律可以被所有人去验证，不需要你“信则灵，不信则不灵”。另外，科学拥抱批评和批判！呵呵，没有任何其它学问有科学这种胸怀。坦率地讲，“社会科学”在我眼里不那么科学。我的科学定义范围很窄，核心是自然科学。社会科学，例如历史，由于时间单向性，很难重复的。简单说，假如给不同科学的“科学性”评分的话：自然科学：100分，社会科学<=50分,其它<20。大家真的如果对心理学有兴趣，可以认真学习马斯洛的“马斯洛需要层次理论”。马斯洛认为，人类的需要是分层次的，由高到低。它们是：自我实现、尊重需求、社交需求、安全需求、生理需求。国外搞心理学的人，一般都有非常深厚的科学基础。从我有限的观察，国内搞心理学的人，科学基础非常差。所以，对于普通人来说，吃好、喝好、玩好，把孩子教育好，就非常Ok了！
家长：
可能你观察的比较有局限，以前理科的看不起文科的，学工的看不起学理的，其实何必，各个学科都有各自的研究领域，没必要否认各自在社会发展中的作用。都需要有求同存异的宽容。
张老师：
如果真的有兴趣做一个“不普通的人”，那么，想知道“人从哪来，人到哪儿去”这类问题，不深入学习科学，那纯粹是自己跟自己过不去。“人从哪来，人到哪儿去”--这个问题是人人都可以提出的。但是不是人人都可以回答呢？
家长：
所以我认为，信仰宗教没必要把宗教对自然科学的侵犯性说法当真，尊重科学也必要干涉人的宗教信仰。人的需求是多方面的，有对自然世界的认知也有对社会的认知还有对自身的认知。
张老师：
我其实不反对人信教的，我还非常尊重信教的朋友。但我坚决反对不论信教还是不信教的人，曲解科学，“利用”科学，宣传一些“谬论”。这也是科学与其它学问不同的地方。科学需要纯净和纯洁，容不得半粒沙子。简单说，不谈科学则罢，例如张三取孙二娘，李四讨七仙女这类问题，我不会说什么的。但不论是谁，不论有无信仰，但如果要谈科学，就要遵从科学规范。呵呵，不然，我发现了“谬论”，忍不住就要“论战”了。
家长：
科学求真我们都非常认同，但是是否也存在一个先进的科学技术往哪条路上走的问题呢？科学技术用得好，造福人类，用的不好，毁灭人类。
张老师：
“人从哪来，人到哪儿去”--回到这个问题。坦率地讲，我回答不了。但我知道要想讨论这个问题，没有深厚的生物学知识和物理知识的话，讨论就是胡扯！我这两个方面都非常欠缺，所以出家人在真人面前，不打妄语。呵呵，你们看看社会上所谓的“高人”都在谈这个问题。你考考他们基本的进化论知识，基本的天体、核物理知识，可以说他们基本等于0，呵呵，这些高人都是忽悠大家，盯着大家的荷包呢。一旦你们被“高人”唬住了，不仅精神上缴械，钱包也变扁的哦。
家长：
听到这样的话忍不住要说了.如果张老师不把自己放在低人的位置,高人也高不起来的。所以无所谓高人与否,除非你自己愿意降级。
张老师：
哈哈，我既不高，也不低的。你们只要看了大方学校请的钟教授的讲座，就知道是否有家长把钟教授视为高人。
家长：
张老师对大方学校怎么看？认为大方学校如何？
张老师：呵呵，大方学校都是“高人”群居的地方，我哪敢评价。如果，你孩子明年上小学的话，假如你们住在常青，就上常青实验小学。呵呵，我看了常青实验小学网页，其中校长点评课程，令我起敬！这是在用心在办教育！这是在按科学办教育。昨天讲座完后，不少家长提了不少好的意见：例如我握的“电棒”，改成像警察握的那种“告示牌”。
家长：
您的课备的很好耶，一环扣一环，与生活联系紧密，时间也正好，您很风趣，在您的鼓励之下孩子们很快乐很大胆很有个性，真是佩服！
张老师：
你的孩子在长青实验小学读书，真的很幸福，这是一所了不起的学校！常青的孩子，让我佩服！说小一点，他们是家庭的希望；说大一点，她们是民族的未来！呵呵，我们一起努力，把科普讲座搞的更好！不过常青的孩子确实太厉害，最后我都招架不住。我真的喜欢你们的孩子，也希望他们能健康智慧成长！常青实验学校有了不起的校长和老师，才能教出这样既有礼貌又有鲜明个性的孩子！
我有一个同事的孩子，目前正在读初一，我搞这个科普讲座开始是“肥水流外人田”，我想既然外人的田都流了，也应该把自己的田浇灌一下。如是通知了我的同事。呵呵，我这个同事的孩子却不愿意来。他爸爸说：儿子目前只愿意应付老师的作业和考试，对不是老师布置的事情一律无兴趣。如果，孩子读书读到这个地步，可以说孩子基本在读书的路上“报废”了。如果读着读着，孩子不愿意思考问题，那么不论是什么教育都是失败的。其实，适当培优，我也不反对。我是反对孩子不质疑、只是盲从、会按部就班解答所谓的一些题目的教育。
家长：
孩子们却是表现不错，知识面广，妙趣横生，我们大人都感到孩子们太可爱了。现在的孩子都在忙着参加语文培优、数学培优、英语培优，如果都能来参加张老师这种“培优”，让孩子受到科学教育的滋润，学习会意义的多！孩子们现在还没有自己的价值观，他们无法主动决定自己的生活，关键是要带动家长，家长认为什么是有价值的教育，引导孩子接受好的教育，这样的活动才能走的长远。初中的孩子作业多了，还培优，时间很紧张的，大多都欠睡觉，况且与小孩子们一起，他们肯定感觉不爽，是的,到了青春期的孩子会有些逆反的,如果来了,看到那么多小萝卜头肯定会烦的。
小学还有时间玩玩，大了，身不由己，孩子们还是很可怜的。昨天我们旁边坐的一个孩子估计就是比较大一些,还算是很听话的,但是看到小孩子们的一些举动就会叱之以鼻。估计两字——幼稚。大孩子的知识面还是宽多了，与小孩子在一起，也为难他们了。其实小孩子年龄差看到比自己小很多的孩子,大多数也会不耐烦的,呵呵,这也是孩子要显示自己成熟一些的表现。我们家的那小孩子听到有些小朋友回答问题并不是很好,可是张老师却很肯定,心里就会不服气,我昨天就一个劲的鼓励他,怕他生气就不愿再积极参与啦,他总算还好,还能自己调整好心态
庄子老师：
实证科学忽视总体、整体，重视细枝末节。它的指导思想认为“把握整体的关键是分化”，要研究一个事物，就把它细分、再细分，研究清楚每一个细节，再还原到整体，称为还原论。而实际上，由于领域、学科分得太细、太专，根本就无法还原到整体，甚至各学科之间都不能完全了解，还原论成了泡影。实际上实证科学发展的结果，已经无法把握整体，那么不得不承认的现实就是：实证科学无法全面认识事物。这条发展科学的路线的局限性一目了然。
张老师：
反对进化论不是什么时髦玩意，国外也曾热闹过一阵子。驳斥这种歪理邪说的文章太多，不需要我多费口舌。不过，我就准备在讲座讲达尔文的进化论，假如找不到专业的生物学人士的话。我讲一个修电视机的故事，大家就可以识别鼓吹“整体”论兜售其奸。一个人家的电视机坏了，有一个热心的邻居说自己会修。这个邻居虽然热心，根本就没有学过无线电。他是一个典型的科盲，但并不妨碍他献爱心。他到邻居家中，打开邻居的的电视，发现没有反应。于是，拿出几副药材，放在锅里面熬了一下。然后拿给电视机喝，接着把电视机用手拍了几下，呵呵，电视机突然有信号了，图像声音都正常了。于是，邻居佩服得五体投地。这个热心的科普为什么敢修电视呢？虽然他不懂得电视机里面的晶体管、集成电路、放大电路什么的，在他眼里这些微观是小儿科，他只需要懂得“整体”就行了。难道你能说他没有见过电视机这个“整体”吗？难道你能说他不懂电视机这个“整体”吗？
庄子老师：
那是不是修电视机把所有的部分都科学研究了什么集成电路放大电路都研究了再去修电视。
张老师：
总不能对电视机内部一窍不通都可以去修电视的吧？
家长：
无神者的论点
??经文：“愚顽人心里说，没有神”(诗53:1 l)。
??第一次大战后，某城镇想用科学的方法，宣传无神思想，便在广场上筑了高台，请三位博士向全城人进行宣传。第一位是天文博士，他上台讲了许多无神论以后，便大声说：我用望远镜观察宇宙二十年之久，从来没有看见过神，所以神是一定没有的。”众人掌声不绝。
??第二位是医学博士，讲完了许多无灵魂的理论以后，说：“我解剖了人体各部分，从未发现过灵魂寄托的地方，到底是在心脏呢？还是在头脑里，血液中？我解剖过几十年都未尝见过，所以灵魂一定是没有的”。于是掌声如雷。
??第三位女文学博士慢步上台，扬起喉咙：“人死如灯灭，死了死了，一死就了。绝无天堂地狱，绝无死后审判，我读过古今中外各书，皆无此项记载。”
??三位说完，群情激昂，主持者很得意，向众民宣告：“论何人如对三位博士所说持有不同意见的，均可提出讨论。”等了许久，见有一位乡下老太婆走近主持者：“我也可以提两个问题吗？”“欢迎，欢迎。”主持者说。于是老太婆转向天文博士“你用望远镜望了二十年，你可曾见过风？它是什么形状，是长的还是方的？”“风倒没有见过。”博士说。“那么你望远镜看不见风，世界上就没有风了吗？”博士目瞪口呆了。
??老太婆转向第二位医学博士“你爱不爱你的妻子？”“当然爱的”博士莫名其妙的说。“请你把解剖刀子借我一用，把你肚子剖开来。看一看，你爱你的妻子的那个‘爱’，到底是在身体的那部分，在头脑里，在血液中，抑在心脏里？，”说毕哄堂大笑，博士胀红了脸无言可答。
张老师：
呵呵，这种问题只能难倒那种学科学学愚了的人！在问答上述问题之前，我先讲一个故事。我虽然没有搞过传销，但也听个3次传销讲座。当时为什么去听呢，并不是想去发财，而是看到众多人如痴如醉，我抱着不入虎穴，难道虎仔的想法去听了。迄今为止，就我所听过的课的“效果”而言，传销的课的“效果”是最好的！我现在简单描述一次在武汉锅炉厂礼堂听的一次课的过程。首先在所谓的“讲师”闪亮登场之前，有两排人预先列队等待。一会儿在悦耳的音乐背景下，在众多人鼓掌欢呼声中，只有一个国字脸，西装革履的人，气宇轩轩地闪亮登场！一般人一看这个架势，还没有听讲之前，就已经被这个讲师“征服”了，已经成为他的粉丝。这个讲师开讲：说一个长沙有一个下岗工人，开始穷困潦倒，自从参加了本公司**销售工作后，就发大财了，买车买房，配女秘书，憋大哥大，出门香车代步，美女作伴。于是，他故作停顿：你们听的人肯定不相信，对吧？他接着讲：中国有一句古话：眼见为实，耳听为虚，呵呵，你们不相信是对的，因为你们没有去长沙核实这个人，对吧？怎么样，这个传销讲师很为下面的听众想的吧？于是，他话锋一转：你们哪个眼睛见过电磁波吗？你们眼睛没有看见电磁波，电磁波就不存在吗？呵呵，大家一想是的哈：眼睛是没有看到电磁波，但电磁波确实存在。于是，这个高明的讲师就把大家所认可的古话：眼见为实，耳听为虚一下子忽悠掉了，然后他再问，长沙那个成功人士的故事，你们相信吗？下面听众群情激奋，我相信、我相信......
呵呵，我此生就是反对任何崇拜！包括对科学的崇拜！但我不反对你们对我的欣赏。
呵呵，还是回到传销刚才的那个故事：电磁波眼睛看不见，那怎么证明电磁波存在呢？有家长能回答吗？其实，只要上个初中物理里面的电学，就可以回答这个问题。电磁波虽然眼睛看不见，但可以在电磁波存在的地方，放一个闭合线圈，然后用电流计检验之。如果，电流计指针摆动，就证明存在电磁波，如果电流计指针不摆动，就说明不存在电磁波。是因为电磁波通过闭合线圈会产生感生电流。
看了这个例子，大家应该知道怎么回答老太婆质问那个博士：你眼睛看不见风，风就不存在吗？呵呵，我们学科学，我们孩子学科学，千万别学成那个故事里面的愚博士。如果换着我，我就会对老太婆说：既然风您看不见，那就把您送到台风中心吧。
其实，宣传宗教我并不反对的，信宗教不就是多做善事多做好事吗？但我坚决反对那种传教人士，利用大家对科学的信任（也是一种盲从），来扩大他们的队伍！现在这个社会利用科学骗人的事情多着呢
我这样说，是希望家长首先能树立一个比较正确的教育观念，孩子才可能培养好。如果，家长自己都没有一个比较正确的教育观念，如果认为什么都没有绝对，自己看问题都是模棱两可，何以教育孩子呢？
真心+真爱+科学=孩子健康聪慧成长！这就是比较正确的教育观点。
说一个具体案例，大家一起来讨论如何教育孩子：
孩子都有犯错误的时候，家长如何看待和处理孩子的错误呢？这个事情是大家都会遇到的吧？一天下午孩子从幼儿园放学回家，吃晚饭的时候，孩子的妈妈发现孩子头顶上多了一个发卡。你们假如是这个妈妈，这时候怎么办？“小时偷针，大时偷金”，真的有这严重吗？或者难道不是这样严重吗？两种说法都缺乏“科学实证”。当时孩子的妈妈觉得事态非常严重，本着“小时偷针，大时偷金”的心态，大吼孩子：你这发卡是哪来的？是老师给你的吗？是同学给你的吗？还是你拿同学的？“先问清孩子是怎么回事比较好”--很对，关键是怎么一个问法，这就大有讲究！呵呵，你们认为妈妈这样问，孩子是什么表现，会告诉妈妈吗？妈妈说：你再不告诉妈妈，妈妈就要真的打你了！孩子的妈妈平时太生气的时候，顶多是在孩子屁股上轻微的拍一下。呵呵，我也不同意有些家长的意见。对于这样的事情，既不要看得太严重，也不能掉以轻心！毕竟上幼儿园的孩子是非观念没有建立起来，出现这样的情况是可以理解的。但不以合适的方法教育孩子，孩子长大了难保不会小偷小摸。孩子的妈妈虽然话音很大，但孩子显然被吓倒了，怕挨打就不愿意讲。孩子的爸爸在旁边看着，就劝妈妈：你这样的态度，孩子肯定不会讲的，这件事情交给我处理。孩子的爸爸先让孩子吃饭。孩子提出到床上完“搭桥”的游戏，爸爸同意了。于是爸爸和孩子到床上，摆好被子，然后拿整头搭在两个被子之间。呵呵，孩子的情绪开始好起来，露出了可爱的笑脸。于是，爸爸就趁机和孩子说：你这个发卡是哪来的？告诉爸爸好吗？爸爸就对孩子说，如果你不告诉爸爸，爸爸就不陪你玩游戏了，爸爸起身装着走的样子。孩子一看急了，：不嘛，爸爸说：能和爸爸说一下吗？孩子点点头。于是爸爸把孩子抱在自己腿上，孩子就开始告诉爸爸：这是拿一个***同学的。爸爸听孩子说完后：没有经过别人的许可，拿走别人的东西是非常不对的，是很错误的行为，但爸爸相信你能改正错误！会明天还给小朋友的。你如果明天还给小朋友了的话，放学后，爸爸给你买一个最漂亮的发卡，由你自己挑选。于是，孩子响亮地回答：好的，我明天把发卡还给同学。
呵呵，我也不知道结果，不过，待会儿5：00的时候，我会知道结果的。我这样一说，你们就知道这个故事的爸爸是谁了吧。
呵呵，其实我为什么能做到这么一点点，我可能比一些家长多学了一点科学，其中包括心理学，还有专门讨论孩子成长的书籍。这也是我要大力鼓吹真科学的原因！如果大家能接受科学精神和科学知识，都可以做到我所做到的，甚至比我做的更好！我真心希望大家的孩子不论是在家庭还是在学校，都在一种真心、真爱和科学的环境中成长！而不是“这个没有对与不对”这种环境成长。
家长：
前些日子，孩子一个老师做个试验，拿一杯白开水说是糖水，让每个孩子尝一滴后描述一下味道，老师先做了示范，然后一个接一个来。十几个孩子跟着老师说是甜的。这种现象怎么看？
张老师：
一个很好的盲从例子！如果你真正理解和掌握了科学精神，怎么会盲从呢？科学知识不是人人都可以学得会的，但科学精神是人人都可以学会和掌握的！所以，我现在就是想从小学生开始，教会孩子理解和掌握科学精神，这样他们长大了，就能超越我们做父母的，他们一辈子都不回盲从。呵呵，只要有梦想，就会有追求！
家长：
不要太担心孩子盲从，正好相反，现在的孩子都很叛逆
张老师：
“叛逆”是在“爱”面前才有，因为你们有爱，所以孩子才叛逆。孩子是对“强权”盲从。老师在孩子眼里还是一种“强权”，虽然老师不是官。如果孩子连“天”都不怕，连“天”都可以质疑，难道会怕老师和盲从老师吗
家长：
意思是说对老师盲从，对家长叛逆。
家长：
张老师,谢谢昨天的课堂.看着张老师在上面很享受那个状态,我们也跟着享受.丫头回到家里我脱衣服发出声音,她说有电!还拿笔玩了好一会呢.从没见过她这么认真听课
张老师：
呵呵，谢谢大家的鼓励！看到孩子们马上就行动，我们家长可以欣慰的，只要长期坚持培养孩子的科学精神，孩子一定可以成为民族的栋梁之才！我之所以看好常青实验小学，是她们校长在提倡：观察、质疑、探究、展现、分享等理念，这在中国目前还是很超前的理念。
她们学校提倡质疑（给学生质疑的权利、机会、空间。）
探究（给学生两大空间，一是自主体验、二是充分展示的空间。）
归纳（重点内容、关键之处打结、提升。）
分享（关注每位学生，让每位学生分享课堂，学得快乐，学得有趣，教师教得快乐。）
教师心中做到几有：心中有学生、眼中有学情、学生有空间。
夯实双基、落实重难点知识，给重点、难点地方留空间和时间。
这里面都体现了科学精神和人文情怀！其实，我要去听一个老师讲课，我不会只听老师让那种成绩好的孩子来回答问题，虽然这样做会使课堂教学很流畅。我还会观察老师是如何启迪那些看上去反应稍微慢点的孩子，这更能体现老师的水平和人文关怀精神。所以，我的讲座尽量让更多的孩子来回答问题，哪怕孩子不会回答，只要他敢于站起来，我就给他奖励。
家长：
理念固然重要,如今的办学者没有不提倡好的理念的.但如何贯彻和执行更重要.有了太多形式大于内容,概念炒作重于贯彻执行的经历,我们逐渐学会不轻易下结论。
张老师：
所以，我提出的教育理念是：理性怀疑、科学实证、独立人格、人文关怀。其实，喜欢表现好的学生，也是老师的天性，但能克服天性的不足，才能成为真正意义上的好老师。如果教育孩子最后的结果是：孩子不愿意思考问题，孩子不愿意行动，那么不论是什么教育，都是一种失败的教育！是的。其实，我的天性是喜欢顽皮的孩子，我丫头顽皮，我很少制止的。不要把所有希望寄托在一个人身上，而是我们自身要行动起来！其实，教育孩子每天需要做的“功课”是：让孩子发笑，大笑、微笑、顽皮的笑...。为什么这样说，孩子只有在愉悦、信任的环境中，更容易接受老师家长的教导
家长：
的确，在我们家长总是谈论希望老师宽容对待自己的孩子时，更多的想想我们自己是如何对孩子的。有足够的耐心吗？如果我们真的能做到耐心的话，孩子不至于太顽皮的。说得也是，自己心烦时对孩子说话也不好听，自己先痛快地说了再说，然后看悔不应这样，又向孩子道歉，我也经常这样，所以，做个好父母也不容易呀。我现在觉得教育孩子真的是门很深的学问，而且每个孩子都不一样，别人的经验不一定完全有用呢，还是要自己去慢慢摸索。如果持续一段时间对孩子态度不好，我就看书，反省自己，改变一下自己的心态。
家长：
真的很感谢张老师，昨天孩子和我都觉得非常有意思。回家的路上，儿子一直很兴奋，问有关富兰克林的相关知识和信息。一到家就问妈妈（妈妈没来），避雷针是谁发明的，光速和声音在空气中传播的速度谁快等，演示磨擦静电现象给妈妈看，表现出极大的兴趣。让我们有更多的期待和希望。对比以前，有时在家一打开电视就只看动画片，什么奥特曼、四驱战士、喜羊羊，滚动播放，我总觉得时间过多地被浪费掉了，最让我们头疼的是孩子的一点兴趣全部被动画片吸引去了，实在可惜。
真诚感谢张老师和学校老师牺牲周末时间的辛苦付出！
家长：
请问各位家长，我和我的父母一起住。由于我的父母都是对孩子比较严格，性格较孤僻及爱唠叨的一种。其实他们都很爱孩子，但没有什么方法，我孩子不太喜欢他们，也不太想和他们一起住。请问各位家长，作为母亲我该怎么办？谢谢了。我好想分开住，但我和我老公工作都很忙，家里也需要一个老人。而且他们也想天天看到孩子。已经说了。但他们的样子很难看。好象一出门就玩野了一样。你不知道，我又要哄小的又要哄老
家长：
如果你工作很忙，没有时间照顾接送孩子，那没办法，只有做你父母的工作，让他们少说。不然，你要累死~！我和你一样的情况，只能是和父母说，让他们理解。住一起让他了解和人相处的道理。分开住让他独立。关键是家长对事的态度。言行很重要。孩子已经会察言观色了。再就是每天和孩子讨论一天的事，然后告诉他什么对什么不对，老人爱说，有道理就听，没道理就当老人老了，让他们说去，学会理解和原谅老人的说教。我女儿向我抱怨时，我就是这样和她说的：嫁嫁老了，你要理解老人，老人都这样，你先预习，我老了也这样，都是爱你。期待任何一方有所改变都是比较难的.有些时候分清楚一下,孩子确实是在向你求助还是对你倾诉。建议看一看弟子规。有帮助。嫌麻烦的话，看爱心树。
是的。周六的时候，我带儿子去少儿图书馆，看了一天的书。结果回来我父亲很不高兴，把饭勺一丢，说你们玩了一天，我这个饭真不好弄，光只知道玩。把我儿子吓坏了。
呵呵，同样的场景，我家里也有过，那就提前和老人说好，不让他们等就好。是的，沟通很重要。你们自己出去玩,他一个人在家弄饭也是辛苦.家事多有些时候真的会让人烦燥的.当着孩子的面一定要给足老人面子。让他晓得尊重长辈。回来时，给老人买点他喜欢的食品，让孩子亲热的喊着送给他，估计老人是不是好点噢，长辈也觉得你是在心疼他的。我儿子最怕跟我父母单独在一起。反正不太喜欢。当妈妈了,还是你老爸的女儿呢.别专心哄他们了.有些时候可以回到自己是你老爸女儿的位置上去一趟。我的原则是但凡出差一定给老人买东西，回来说我不在家，你们辛苦了，这样，老人再大的意见也没有意见了，觉得你知道他的辛苦了。
相信事情的发展是匍匐前进。螺旋上升的。事情会向好的方向发展。就别太担心了。总是自己的父母，总是爱孩子和孙子的，想想，不管和爱人、父母和孩子，任何人都是想得到别人的重视和尊重的，那就尽量给他们这些就好，我这样想。
那就好。让孩子和老人多相处。孩子忍受不了老人的啰嗦，就和他讲道理。让他看看爱心树。相信他会理解老人的一片苦心。家长在家也要尊重老人，给足面子老人。这样链条就连起来了。其他修复的工作要坚持。如果是明事理的老人，那就好说。如果是顽固的老小孩，那就要好好的下功夫了。一个好性格的孩子，培养真不容易，得经过几代人的改变，出去玩的时候也把老人叫上。如果不去，就做选择题，让他自己选。相信老人也知道言出必行的的道理。可能我们自己有些时候感觉已经给出了自己能给的.可是真正地是给出对方所需要了的吗?是否能够经常坦然地坐在一起,喝喝茶.聊聊天.听听他们说话呢? 当孩子看到这样的情景,他是否再会为老人的唠叨而感觉到烦恼.很多时候因为我们自己没有办法做到,孩子灵性很强.会影射出我们内在的一些东西. 确实，孩子就是一面镜子。看到他，就看到周围的人的行为。今天的讨论我很有收获，至少今天回家好好和父母说会话。
孩子的奶奶曾经不接受我入门.我对孩子奶奶有排斥,孩子也是.每次都说只要爷爷来,不要奶奶来,不喜欢奶奶，奶奶不好。很多时候是自己的一言一行在告诉着孩子.尽管我们没有很直白地表达出来.可孩子是谁呀!孩子是我们成长的老师.她是最通透地.如果能够细心一些是可以找到很多类似"蛛丝马迹"的。
的确。但是有时候作为家长也有很多不对的地方，真正改呀也不容易。
恩.是的.只能在每一天地接触感受中慢慢地更能打开我们自己的心.孩子也会慢慢地感受到的。她是最通透地，确实，孩子是精灵，什么都明白，所以我们做家长的真是得注意自己的一言一行。
家长：
我们昨天先参观了常青小学的生命科学馆，里面很多珍稀动物标本。讲座气氛活跃热烈又有趣！
张老师：
世人新说张能立世上人可以分两类：一是“糊涂”的人，二是“聪明”的人。对于“糊涂”的人，暂且不表。“聪明”的人又分两类：一类是头顶上非要顶一个“锅盖”，心里才能舒坦，否则，整个人像失去魂魄似的，六神无主；另一类是头顶上除了天之外，什么都没有，这类人胆大妄为，还准备不断地进化，让身子长得长些，更长些，直到穿过云霄直插天穹。这两类“聪明”人互看对方，都觉得对方和第一种“糊涂”人没有什么两样，甚至比第一种“糊涂”人还糊涂。头顶顶着“锅盖”的“聪明”人，总想把自己的“锅盖”复制一份安到那类只顶着天的“聪明”人的头顶上。头顶上只顶着天的“聪明”人，以小人之心度君子之腹，总觉得头顶上顶着“锅盖”的“聪明”人，不论是生活还是工作都应该是很难受的。于是，也想劝甚至准备亲自动手帮顶着“锅盖”的“聪明”人，把“锅盖”取下来，那知顶着“锅盖”的“聪明”人不仅不领情，而且还“嘲笑”头顶上只顶着天的“聪明人”：“子非鱼，安知鱼之乐！”，痛哉！世上本无事，庸人自扰之！
家长：
一个学生在作文里刻画的妈妈形象那天，我从老师手里接过数学试卷，糟了，58分！我垂头丧气地回到家中，胆怯地靠在门旁边，眼睛盯着脚尖：“妈妈，我得了58分。”
“啪！”一记耳光落在我的脸上，妈妈的眼睛瞪得像铜铃，额上的皱纹形成了一个倒立的“八”字，左手叉腰，右手抓起苍蝇拍，照我的屁股上就是一下，嘴里说着：“你这个不争气的东西，我辛辛苦苦送你上学，你不好好读书，才考了个58分，我看你疯了——”一碗不知什么滋味的饭和着泪水咽下去的。
“不争气的，还不去洗碗！”“不争气的，还不去扫地！”“不争气的，还不去洗衣服！”……
今天，我从老师手里接过语文考卷，啊！100分！我哼着小曲像小燕子似的“飞”进家门，“妈妈，你看100分！”
“叭！”一个响亮的吻印在我的脸上。妈妈那大大的眼睛眯成一条缝，额上的皱纹变得温柔了，双手紧抱着我，嘴巴笑得合不拢：“哈哈哈……我的女儿真好，真乖。”
午饭是猪肉、鱼汤……“别，碗不要洗了，油星子会溅到你衣服上……”“别，地不要扫了，灰尘会迷了你的眼……”“别，衣服别洗了，水冷冰冰的。”
我多想问一句：“妈妈您到底爱什么？是我，还是我的分数？”
家长：
爱孩子也爱分数！！
张老师：
我是爱孩子、爱孩子有爱心、爱孩子有能力，有解决问题的能力。人生不外乎是一生会遇到很多问题，学习是其中之一，希望孩子能获得解决问题的能力和勇气。我之所以来小学搞科普讲座，是对目前中国大学有些失望。能考入理工大的学生，分数也要580分左右，但很多孩子到了大学，基本就废了。小学、中学学习挖“老”了，对学习没有任何兴趣，在这些孩子眼里，学习不是他要学，是家长要他学的。而中国目前的大学，不会为难学生的，但也不会怎么“管”学生的，于是学生就开始上网玩游戏...关键是他们没有探索自然奥秘的兴趣和追求。如果孩子从小一直到大都保持对探索“未知”的兴趣和行动，孩子怎么会去花那么多时间玩游戏呢。因为，目前学校只是教孩子科学知识，而没有教孩子科学精神。常青实验小学是例外。如果孩子真的接受和理解了科学精神，孩子也不怕应试的负作用。
“吃馒头”教育是中国现实教育的生动写照
笔者过了不惑之年后，豁然回首自己所受的教育，再观察现在从幼儿园、小学、中学直到大学，学生所受的教育可以用一句“吃馒头”来高度概括之。对于教育而言，可以初步分为“吃馒头”教育和“做馒头”教育。所谓的“吃馒头”教育就是教会学生吃别人做好的“馒头”，也就是教会学生学习和掌握已经存在的知识而“不逾矩”；所谓的“做馒头”教育，就是在“吃馒头”的基础上，教会学生做好“馒头”给别人吃，也就是利用学到的知识来产生新知识，以供其他人学习。如果进一步扩展，更好的教育不仅仅是教会学生做“馒头”，还要教会学生做“蛋糕”等“点心”，还要鼓励学生做出他们梦想中存在，而现实不存在的“点心”。所谓的先进教育就是不仅仅教会学生“吃馒头”，而且还鼓励学生放手“做馒头”，虽然刚开始学生做的“馒头”味道不怎么样，但这样的教育无疑是一流教育；所谓的落后教育，就只要求和教会学生“吃馒头”，并且还要求学生不能尝试“做馒头”，禁止学生逾越雷池半步，从而符合教育者心目中的“不逾矩”。我们的应试教育实质上就是“吃馒头”教育，我们搞的所谓的素质教育实质上就是“吃花馒头”教育，这也是一种“吃馒头”，只不过是稍微变一点花样罢了。
以前一直存在一种流行观点：说我们的基础教育比西方发达国家，特别是比美国要强，学生的基础知识掌握比外国的学生扎实。现在回想起来，即使是这样，不就是我们的学生比美国的学生多吃了几个“馒头”而已，有何值得骄傲的？我们培养的学生，先不说我们的学生是否能“做馒头”，他们有“做馒头”的冲动吗？先进国家的学生，一直在“做馒头”这种教育模式下培养，他们走出校门后发挥出的创造力，自然就不是我们的学生所能比拟的。“吃馒头”教育模式与“做馒头”教育模式，高低立判，这也是中国本土不能培养出诺贝尔自然科学奖的重要原因之一。只要优秀的华人脱离中国传统的“吃馒头”教育，而接受西方“做馒头”的教育，获得诺贝尔自然科学奖就不是梦想，而是活生生的现实，这已经被高锟等好几个华裔诺贝尔自然科学奖得主的经历所实证。
我们现在的教育虽然一直在进行所谓的改革，取得了一些所谓的成果，但都没有逃脱“吃馒头”这个范畴。现在更令人焦急的是，不论是中小学教育还是大学教育，课堂教学已经是“死气沉沉”。以笔者为例，第一节课都是要向学生公布电话、邮箱，甚至还特意建立一个供老师学生讨论的QQ群，但每次不论是下课时还是下课后，主动来质疑老师的学生寥寥无几，并且呈逐年递减之趋势。笔者的高中同学，有不少现在不同层次的重点中学当老师，问及他们下课后，是否学生会主动来质疑他们，他们的回答出乎意料的一致：几乎没有！这种局面虽然是意料之外，但也是情理之中的事情。我们仔细想一想，如果学生不来质疑老师，这样的教育难道不是“吃馒头”教育吗？这样的教育不是禁锢人性的教育吗？这样的教育能有前途吗？这样的民族难道会有辉煌的未来？
家长：
张老师说说你自己的成长史听听
张老师：
追求沙子的尊严和价值--任何人都可以这样做，只要你们愿意。呵呵，大家想听？我出生一个红安革命老区的乡下，读大学才走出农村。在读大学之前也来汉口亲戚家走动过。我简单列出我的求学过程：
1970 - 1978红安分水大队学校读小学初中1978- 1980红安觅儿高中读高中1980 - 1983黄冈师专读大专1983 - 1986武汉汉阳县（蔡甸区）二中任高中物理老师，带了一届毕业班1986 -1988武汉大学物理学插班读本科1988 -1991武汉大学核物理与核技术读硕士研究生
先说考学中的插曲：我应该是遇到改革开放的好时光，以前我们那儿读书（高中）要推荐的（看出身），到我这一届就是考试（应试）。我初中升高中考了应该是考了200多分，但由于工作人员超分的失误，将我的物理化学（一张卷子）成绩47分，抄成了4.7分，从而总分只有180多分，我因此没有能上成本县一中，只能在公社（镇）中学读书。我父亲自己都是一中毕业的。“毕业后呢,怎么转到这行了?”--其实原因很简单，当时学物理在国内难混，想到成家立业讨老婆，搞计算机容易些，因此就转行了。考高中是我求学过程中的第一次挫折。我在镇高中读书，成绩在这个小天地里面算不错的，当时我们校长说成绩好的学生是：一张三李。1980年参加高考，我考出了385的分数，当时本科线是357，重点线是380分.由于我父亲“好高骛远”，本科志愿填报了中科大，因此，由于填报志愿失误，我只好读了一所专科学校。呵呵，你们城里的妈妈不知道80年那个农村人的想法，当时不说读大学，就是出来当工人，都是祖上的阴德呢。师专毕业后，就去汉阳教高中，但内心非常不服气，我同届的同学分数都比我低，他们上了本科。于是，就心中一直寻求再读书的愿望。我教书的时候，还是很自律的。不打牌、不喝酒，就是看书。1985年，刘道玉校长在武大搞教学改革，其中有一项就是插班生制度。报考插班生有条件：1、地理范围--中南五省；2、专科文凭；3、报刊有公开论文发表。因为我1985年没有论文，如是赶快写一篇论文。
1986年我就符合条件去武大报名，报名的前序（中学的事情）省了。去武大报名是我人生第一次去武大，走到武大樱园下坡的那个地方，就是那个小池塘，由于道路分叉，我就不知如何走了。正当我人生道路在武大这个地方迷失的时候，恰好是大学1~2节课上完下课的时候，从樱园方向走下一个40多岁的中年女老师。我一看连忙赶紧上前问路：请问老师，武汉大学行政大楼怎么走？这位老师反问答：你去行政大楼干什么呢？我答：报考插班生。女老师接着问道：报考哪个系的插班生呢？我答：报考物理系的插班生。呵呵，大家应该能猜出这位女老师是我的恩师。这位女老师说道：我就是负责物理系插班生考试的老师。呵呵，我一看，我遇到我人生中的“贵人”了，我连忙向她推销自己：“我非常热爱物理，我特别喜欢学习，我有才，但怀才不遇……”。呵呵，推销过程肯定有夸大其词的地方。这位女老师当时是武汉大学物理系主管教学的副主任，叫金准智教授。呵呵，没有哪一个老师不喜欢愿意学习的孩子。当时的老物理系就在行政大楼旁边，金老师是在樱园上课后准备回系办公室，于是命运安排我遇到了她老人家。她听了我的介绍后，说道：欢迎你报考物理系的插班生，如果遇到什么困难可以直接找我。我连忙道谢。我记得非常清楚，我是1986年5月1日到武大参加考试的，把中学的课私自调了。我是当年参加物理系插班生考试总分最高的，其中电磁学我考了99分，我一直引以自豪的是电磁学。之后是金老师亲自面试我，我记得其中有麦克斯韦方程组方面的问题。面试结束后，金老师主动握住我的手：“张能立，祝贺你，我们物理系决定录取你”。听到金老师的当面祝贺，我都感动得不知说什么好。出了老物理系的大楼，那天天气也很好，可以说是晴空万里，感觉这一天是人生中最明亮的一天。
但当时的农村中学师资力量非常差，我虽然是专科毕业，但在学校是仅有物理课“科班”毕业的老师。那个时候十堰也非常缺乏老师，曾在武汉地区（主要是汉阳县）招聘，提出不要档案和组织关系，只要人过去就行。那个时候，很多中学老师是“半边户”。于是，汉阳县非常多的老师带着老婆孩子直接投奔十堰了。这种情况下，我虽然考取了武大插班生，但汉阳县教育局死死不放我走。呵呵，也有不少老师半开玩笑，说要给我介绍对象，说做一个好事，解决一个人的户口问题。当时汉阳县为了稳定教师队伍，出台了只要有大专以上学历，老婆孩子的户口都“农转非”。据说，我有一个男同事一晚上看了10多个对象。我因为一直想读书，就谢绝了同事的好意。在教育局不同意放我的情况下，我没有能在1986年9月1日到武大正式报到，办理入学手续。在金老师帮助和支持下，一方面在武大“借读”，一方面跑手续。但最终也没有能通过正常途径和私人关系跑通，我当时的感受就是“高玉宝读书”，我要不惜一切代价读武大。你们不会猜到我下一个动作是什么？在所有的路被堵死的情况下，我只能“示威”，我当时在汉阳县教委写血书绝食示威，比后面的中国的“大场面”还要早2年的。在这种情况下，汉阳县教育局怕出人命，就给我算“自动离职”，给了我一张“自动离职”的证明。当时武大招生的老师说，如果汉阳把你开除了，你就是社会青年，我们也可以招你的。
但我一旦拿到“自动离职”的证明再到武大办理入学手续，但被告知学籍只能保留3个月。这个时间已经是1987年的4月份了。具体办事的老师不给我办，这不能怪具体办事的老师。其实，她们一直对我很好的。于是，金老师就直接找到刘道玉校长：张能立这个孩子不是他不愿意报到，而是他们单位卡他，如果学校不录取张能立的话，我这个系主任不当了。呵呵，刘校长把我的学籍问题拿到学校校长办公室，经过大家讨论，同意对我法外开恩。于是，终于圆我武大梦！我读本科的时候也特别勤奋，成绩也算不错。获得过奖学金。最终也考上了本系的研究生，金老师也算没有看错认的。金老师是我的恩师，她和刘校长的恩情，我一辈子也感不完！说到这里，我的眼泪也不情难自禁落下来了。但是，读研究生的时候，我放松不少。学会打麻将就是在研究生阶段学的。不过，我参加工作后，就不打了。现在也一直不打。这个时候才觉得，研究生自己是虚度了，不然学业还可以更上一层楼的。不是，我研究生毕业后，由于准备转行，就到了武汉市科委软件研究中心，在那儿呆了3年，然后去科委下面的一个研究所，后来到清华大学自动化系进修，再就是到了武汉汽车工业大学计算机系，后来合并成了武汉理工大。
家长：
张老师，我还是那个问题，你所说的,我们怎么样才能直接自己做馒头,而不是直接吃馒头。提出这个观点很不错.只是要怎么样才能去实施。如何做馒头，要是我们这个群里有谁是在实验室里上班就好，这样，我们双休就带着孩子去看实验，亲手做实验，感受这个过程，我想会给孩子好大的乐趣的。实证对于孩子的科学训练太重要了！实证也是培养孩子做“馒头”的能力
张老师：
如何让孩子做“馒头”--这是一个问题。其实，我也没有什么真正的经验。但我还是有些看法，首先要让孩子产生做“馒头”的冲动，就像要有“恋爱”的冲动。如果，大家没有恋爱的冲动，就不会走进“围成”的，对吧？所以，培养孩子爱科学、学科学和用科学，是培养孩子做“馒头”一个非常好的途径。我自所以来做科普讲座，一是有我自身的价值追求；二是回报武大、刘校长和金老师对我的培养和教育之恩。
家长：
看以前的科学家，家里都有什么显微镜呀什么什么科学仪器，自己在家做实验呀什么，现在，我们没这条件，外面也没这种机构让孩子们去学。感谢武大培养了这么好的老师，让孩子们受益。其实，在旧社会，在国外，高学历的人教育小学初中很常见，让小孩子们见到大家风范，对孩子的一生都有很大的影响的。这些仪器去哪里买，买回来做些什么，关键我自己都不知道如何做些什么，估计买回来也就放着了。
张老师：
谢谢茵茵妈妈鼓励！希望大家不仅支持我的科普公益讲座，而且还要监督我。你们可以想想，人一辈子学科学都学不完的，哪有时间去探索鬼神的呀！！！
家长：
关键老师上课时就布置家庭做业吧，我们自己去买仪器和设备，和孩子一起做，这也是亲子，但老师得教我们如何在家做，做些什么，说实在的，我也是个科盲呀。那就好，这样，我们做家长的至少知道能在家和孩子一起做点什么，培养孩子的科学探索精神，为了孩子，我们愿意学科学！呵呵。好的，谢谢张老师。对了，张老师，你还没有接着讲你的人生咧。我们还想听。呵呵。到是的。感觉这个群真好，仿佛找到了精神的家园。
张老师：
有一种说法，不学科学，而去探索鬼神，就是就懒。其实，学科学还是很苦的，需要实证嘛。探讨鬼神多好，一是学问高，连科学都回答不了；二是，自己也是专家，任何人也反对不了。我真正有意义的人生从现在开始，就是为孩子们服务。把有限的生命投入到无限的科普事业中去
但庄老师是其中的杰出代表，我还是非常欢迎庄老师发言的。其他家长如果想发表反科学言论的话，我目前是不欢迎。为什么呢，因为你们的发言没有庄老师的水平高，如果达到了庄老师的水平，我也欢迎。我为什么欢迎庄老师发言呢，因为我与他之间的争论有助于大家理解真正的科学精神是怎么样的，从而更好地培养下一代
庄子老师：
我并不反对科学张老师您不是说我打着科学的幌子宣传宗教阿。您总会扣帽子，大锅盖那种。也会卖帽子。
张老师：
呵呵，发表用宗教的观点反对达尔文进化论，还说是爱科学？我说的是我思考过的，我也欢迎大家批评指正。你说的都是贩卖来的，这不是盲从是什么。呵呵，你这类人士说的话，既促进不了科学的进步，也阻碍不了科学的脚步！
家长：
科学有时代性和局限性，我们用该用发展眼光来看待之，今日之科学正是为了验证明日此类科学的局限。给孩子的应是科学的态度和科学的思维。任何宗教学说都说自己是完美无缺的。神学已经过时了，那是往昔的科学，但一定意义上促使了今之科学的前进。愚昧时代，你说神学中的相对先进的部分不是吗
张老师：
科学有其局限性是科学题中之义！不像宗教学说，它们是都是终极学说。呵呵，我不同意“神学是往昔的科学”。但我同意科学部分是从神学中来，“但一定意义上促使了今之科学的前进”--这个我也同意。“愚昧时代，你说神学中的相对先进的部分”也不是科学。呵呵，这也是我请庄老师留下的原因。我们后人还是尊重古人创立神学的精神。
家长：
就像今天科学中的某些以后也会被否定的，脱离政治的神学才会健康之所以神学失败就在于此。科学也应一样。应为科学家无政治
张老师：
为什么呢，在古代没有科学，科学是18世纪之后才从神学中分离出来的，从此，变成两股道上的车。古代没有科学，古人开创“神学”也是“问天”一种方式。我们后人就是要继承古人“问天”的精神，而不是在天面前趴下。
家长：
神学有一个好处，让西方的股份制有了道德制约，从而实现了西方的发达，这是郎咸平的观点。而中国现在缺少的是道德约束和规范。中国可以说目前是道德迷失。做了坏事下地狱，至少让从小接受此教育的西方人不敢轻易犯罪，当然，总有不信邪的。然后，西方就有有重典制罪，权力制衡。但目前的中国，仍是人情社会，首先是精神的迷失，道德标准的失衡，然后几千年的人情社会，导致情大于法，故而中国目前处于非常困难和危险的时期。持张老师，只要开启的孩子们的大脑，张老师就是做了一件功德无量的事呀。谢谢还来不及呢。
张老师：
我也认为神学有好处的。我其实不反对人信教的。为什么呢，有的人没有一个教，心灵不安。信过教，心灵安，家庭安、社会安，有助于“和谐”呢。这是宗教的世俗好处。我在“和谐”这种世俗意义上，不反对宗教的。但我在科学上的“真理”意义上，坚决反对宗教对科学指手画脚！呵呵，大家应该非常清楚我对待宗教的态度。呵呵，感谢大家的支持，也感谢庄老师每次都以特殊的方式支持我！