昨晚看一本关于新教育的资料，里面有提到在一个班级里，讨论这本书。
目前，我还没看过。
只是在想，是否有可能拿这本书和学生针对同理心，进行一些讨论。让学生了解如何更好地从他人的角度想问题，然后采取更好的方式，避免伤害他人。
《一百条裙子》荣获了纽伯瑞儿童文学奖银奖。纽伯瑞奖与国际安徒生奖都是国际上最重要的儿童文学图书类大奖。我买的是新蕾出版社出品的59册“国际大奖”小说。这套书在当当网上最便宜时才450多元，我没有抢上。我买时比较贵，幸亏是钻石级会员，用514元拿下的。虽只读了这套丛书中的几本，我仍然觉得很值。
在网站推荐语中，说《一百条裙子》是为小学女生量身定做的。而我觉得它之所以好评如潮，是因为它揭示的现象带有普泛性，取材虽小，但言近而旨远，辞浅而义深。
小女生“旺达”因为她名字的奇怪，因为她每天都穿一条洗得发白的蓝裙子而备受大家的嘲笑、冷落，但当她为融入集体而虚构出她有一百条裙子时，则受到更多的嘲笑。取笑“旺达”成为女生们每天最开心的事。终于有一天，“旺达”千疮百孔的自尊心再也无法修补，她转学了。但她给她的同学们留下了100幅颜色炫目、设计华美的裙子设计图，这100条“美丽至极”的裙子设计图赢得了绘画比赛的头奖。当“旺达”祈望得到别人瞩目的梦想实现的时刻，她却早已离开了那个伤心地。
文中的女生头目“佩琪”并不是个十恶不赦的小坏蛋，但她作为首领，她需要每天带给或带领女生找到“乐子”，不然她的“老大”的地位就危危可及。“旺达”很不幸被迫成为给大家制造快乐的牺牲品。而其它女生如“玛蒂埃”虽对“旺达”的遭遇感同身受，心里很不安，但她需要伙伴们的认同，于是也必须接受这个游戏规则。人的残酷就在于每个人都怕被孤立，但多数人却对孤立别人乐此不疲。其实,小女孩们一起攻击、排挤、嘲笑某个他们眼中的异类，不只在小女孩们中间时常发生，也不只在男孩子中会发生，而且在各个年龄阶段的成人中也每日上演。所以《一百条裙子》反映的是人类共同的情感，人的自尊是神圣不可侵犯的，所以人最怕成为别人嘲弄的对象；人怕孤立，怕被自己的同伴抛弃。文革中那些不堪凌辱自杀的人就是对这种事的极端反应。
每每读到旺达在女生们肆意的嘲弄、夸张的尖叫时紧抿着嘴唇保持沉默，我就心疼不已。漫漫的成长路，每人都或多或少的、或深或浅的有过这样的伤痕记忆。妮妮也有过，当她刚从别的幼儿园转来时，她也一样被一个一个的小集体排挤在外，不论说什么话、做什么事都有可能遭遇别人的嘲笑。对于还未完全建构起自我形象，内心力量还不够强大，特别需要同龄人认同的孩子来说，他们的心理脆弱又敏感，这种取笑是最具杀伤力的。搞不好就会毁掉一个孩子，或者留下抹不去的心理阴影。很多成人的心理疾病都源于儿时受到的伤害。当然现在人人标榜的另类与被孤立的异类是不一样的。前者是主动选择，后者是被选择。
我觉得读《一百条裙子》的意义就在于父母要特别关注孩子的人际交往，许多伤害就是在交往中形成的。并时时关注孩子的心理健康，対种种心理疾病时时保持警觉。