先把以前读书的一些记录传过来，回忆中也有新的体验吧。
不知什么时候起，我去阅览室首先翻开的童书，我去网站买书，也更多地在搜我听过的童书的名字。渐渐地，我迷上了童书。我真的觉得一直读童书，能让我保持一双童真的眼睛，这双眼睛会关注更多的童书，我相信，慢慢地，我的心也会变得越来越纯净的。
今天在这里把我几年来读的童书跟各位热爱童书的朋友分享一下，一切的文字都是心灵的自由表达，请行家不要窃笑哦。
我的童书生活
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一个趣味横生的益智故事 一首善良战胜邪恶的正义之歌
——读《洋葱头历险记》
《洋葱头历险记》是我在三年级上美术课时顺道借来的一本童书，这个班的孩子知道我爱看书，常常跟我换书看。看到这个书名，我没有立刻被吸引，随便翻翻，书中那些可爱的卡通立刻吸引了我，我迅速扫描了下目录，很快发现这本书有些特别之处：它每一章节的标题很有诱惑力，把故事的精彩内容一一介绍出来，由不得你不看哦。再看封面，翻译本书的作者是任溶溶老先生，呵，没有理由不看了。
故事有趣有味，叙事方式自然，轻松，完全像一位说书人给你讲述一个发生在我们身边的故事。幽默，夸张，智慧的语言，让我忍俊不禁，可以说这是我目前看到的最有趣的一本书，也是最感动我的书。书中的洋葱头是某个洋葱家族中的长子，父亲在一次无意的喧闹中被国王我的卫兵送到了监狱。不过，这个监狱关的都是正直的，没有做过坏事的人。儿子洋葱头去探监，父亲没有絮絮叨叨让他照顾好家里的弟弟妹妹，而是让他去周游世界，专门研究一种叫“坏人”的东西。于是，洋葱头开始了他的历险生涯。他首先碰到的便是为造房子省吃俭用了一辈子的南瓜大爷，书中对南瓜大爷最后造好的房子进行了细致生动的描述，实在是让人哭笑不得。围绕这座小房子，作者让我们看到了蔬菜瓜果世界一切残酷又可笑的事情。我想作者一定是位洞穿世事的高人，在他讲述这些故事的时候，他的口气是那么符合每个人的角色。洋葱头的善良和机灵；南瓜大爷的无奈和执着；番茄骑士的骄横跋扈；小葱可爱的两根胡须......呵呵，一切的一切，让我想起了我们生活中的芸芸众生和他们的生活百态。
尽管这是个很传统的故事，作者独特的叙事风格，风趣幽默的语言，环环相扣的情节，真挚美好的感情，让我深深被吸引了,有空你也去看看吧。
附两位网友的评价：
对于孩子来说，一本童话书就是一个世界，那是一个与现实并行不悖却精彩有趣得多的地方。它可能在于遥远的外太空，也可能就藏匿在一片树叶下面。《洋葱头历险记》会带领孩子走进这个奇妙的世界。
贾尼.罗大里是一位很有童心的儿童文学作家。形容一位儿童作家有“童心”，似乎显得语言贫乏。但事实上，真正能像儿童那样去思考，去行动，并能用文字模拟儿童心态的儿童作家并不多。所以说，具有童心的贾尼。罗大里是伟大的。
回味涩涩的童年
——读《青铜葵花》有感
可能是因为自己从小生长在农村，也经历了一些生活的困苦，所以，第一次捧上《青铜葵花》的时候就感到亲切，仿佛是在读自己小时候的苦乐悲愁，思绪也很快回到了遥远的童年。作家曹文轩是幸福的,他把一代人的童年的生活诗化成一幅幅纯真、质朴的童年画，为自己和同龄的一代人收藏下岁月沉淀的醇美和温馨。小时候的我也很喜欢看书，而且当时可以看的书并不多，除了自己的教科书外，就是哥哥姐姐的教科书。记得有个喜欢看书的堂哥倒是经常带些《上下五千年》或《隋唐演义》之类的书来，我也就霸着数月不还。即使是在出门放牛放鸭的时候，也不忘记放在自己的小布包里。那时，村里人常常会看到我蹲在绿绿的田埂上或半躺在水坝边，极为专注地读书，他们都啧啧赞叹道：这个孩子将来一定是个状元的料。时隔多年，他们当年的鼓励我依旧没有忘记，这些淳朴的村民是打心眼里喜欢读书的孩子的。
现在我们的新课快结束了，我很乐意把，《青铜葵花》这本书读给我的孩子们听。 这些从小在城市长大的孩子，也许已经失去了于痛苦中感受美的机会，它无疑是给了这些生活富足的孩子展示了另外一个世界，发出了另外一种声音。当读到大麦地的那场大火的时候，教室里静极了。我们的心都被同一件事所吸引，我们在作者的笔墨的渲染下，仿佛亲眼目睹了那场大火中......师生如此的默契，我们跨过时空在这儿相遇，心灵上真正平等了。
真的很佩服作者能把多年前的这场大火描写得如此细致，生动，不仅写了火的场面，我感到他真的写出了孩子恐惧的内心！我们的文笔怎么就不能表达我们的内心呢？？也许是我们没有尝试着去表达，也许是我们观察的眼光还不够细腻......青铜就在那场火灾后，成了哑巴，我很难想象他的内心是多么的伤心，难受。小时候，我就是曾想过，如果有一天，我的腿不能走路了，我的眼睛看不见了，我该怎么办？人很多时候是脆弱的，但是真正事情发生的时候，人又会表现出顽强的意志力，有时候只有苦难才能激发出我们的潜能！以苦难为代价的潜能的爆发，又有多少人愿意去面对呢？作者本人曾说，每一个时代的人,都有每一个时代的人的痛苦,痛苦绝不是今天的少年才有的.少年时,就有一种对痛苦的风度,长大才可能是一个强者。也许，读一部作品，带给我们审美的愉悦的同时，还填补了我们生活经历中太多的空白，缺憾。
经典又温馨的文字让人沉醉，希望有更多的爱好这本书的读者和我一起读那段“苦难的记忆”！
探险的结果不是最重要
——读《尼瑙克探险》
看过很多探险小说，看到时候跟很多读者一样是抱着很强的好奇心去看的，同样看这本书的时候也是这样，但是书到中间的时候，探险的结果就公布了，但好戏并没有收场！的确，这本书的好戏我以为的确是小说最后部分，小男孩伊甘揭开“尼瑙克怪兽怒吼”之谜后，不仅没有一个人像他想象中那样称赞他是小英雄，反而被认为吓得说胡话了。的确，要想打破人们传统的观念，特别是人们普遍接受了的根深蒂固了的那种观念，是一件非常不容易的事。所以，邻居家的叔叔带着小狗狗贝贝继续了自己的流浪之路，也不愿回到家乡向人们解释。
书中的小男孩是勇敢的，也是单纯的，所以他不能理解到传统观念的巨大作用，呵呵，生活中这样的事还少吗？有时候我们太容易妥协了，于是我们也就变得更没有个性了。
一本看似平常的书
——读《塔克的郊外》
真正认真读《塔克的郊外》是在一个平常的下午，我订的书因为其他原因还没有发货，于是就随手拿起办公桌上的这本书翻了起来。首先我还是翻阅了其中的插图，跟《时代广场的蟋蟀》一样，每一幅都是用钢笔逼真呈现，纹理感很强。尽管这本书在我的学生中已经流传了很久，我也一直以为，这本书只是想借着《时代广场的蟋蟀》的好声名，再火一次而已。但是，在我放弃休息和其他娱乐时间，看完这本书的时候，我的感觉是这本书比《时代广场的蟋蟀》更能吸引我。
是的，这本书的主角是塔克，这只在《时代广场的蟋蟀》就有很好口碑的老鼠，在这本小说中当仁不让地行使起主角的权利，他带给我们的精彩和震撼绝不亚于那只天才的蟋蟀。小说的主要内容简单一句话，描述了这只聪明绝顶，能言善辩的老鼠是怎么拯救柴斯特的家乡——大草原的。它用自己超凡的智慧为小动物们保住了这片属于“塔克的郊外”！是的，草原上所有的小动物都对他充满了感激，当柴斯特告诉它们它在纽约的朋友是多么聪明的那一刻起，它们就相信，塔克老鼠一定有办法拯救濒危的大草原！ 小说的结构从目录看来，依旧没有特别之处。但是，仔细读来，我们就发现，作者并没有故意在卖弄自己幽默且细致的文笔，他在每一个场景的描写中都留下了塔克“灵感”闪现所需要的条件。真是太有意思了！这种构思，我以为只有中国的作家会用，经典得像曹雪芹的“草蛇灰线，伏脉千里”。所以，当塔克的灵感产生时，我也豁然开朗了。一个闪亮的思想，让所有的小动物们都兴奋起来了，且行动起来，它们没有不赞同塔克的主张，没有不支持塔克的设想，更我这个人类的读者也欣赏起这只“善解人意”的老鼠了。我想，这就是作者乔治 塞尔登最高明的地方了。 合上这本书，久久不愿从作品的意境中走出，在这里，我浮躁的心慢慢沉静，心中的草原生机盎然，置身其中，自己的触觉似乎也开始有了张力，期待捕捉一丝自然的生命力：在我们身外，究竟是一个怎样的世界？让我们活跃起每一个细胞，跟着乔治 塞尔登一起去临听自然的声音……
附：这是我所读过的最好的一本书。阅读的时候就像看精彩的电影。不要错过这本书！——亚马逊网站读者评论
我的排版很难看哈，请各位多包涵咯
愿望真的有那么美好吗？
——读《五毛钱的愿望》
每个人心中都有美好的愿望，很多人都希望能实现自己的愿望。我曾经在一个三年级的班上调查过：我们怎么样做就可以实现自己的愿望了？有孩子说，我在吹生日蜡烛之前会许愿；有孩子说，我会在流星飞过的那一刻许愿；还有的孩子说，我可以用金钱帮我实现愿望；只有一个孩子提到，他可能先把愿望珍藏在心中，然后踏踏实实，一步一个脚印地向这个目标迈进！
在《五毛钱的愿望》中的三个孩子，真的可以只用五毛钱购得了他们最希望实现的一个愿望，尽管事先他们也认为这是不可能的一件事。当一个个愿望正如他们期望的那样发生的时候，他们的生活却发生了很大很大的变化，这种变化逐渐变成了他们不能承受的压力与危机！面对这种局面，他们除了让一切恢复原样之外，竟没有更好的选择。究竟该如何走出“美好愿望”实现后的尴尬？作者巧妙地安排了最后一个耐得住“好奇”的杂货商，在他的魔力卡片帮助下，他们三个人的愿望全部被取消了。
我深深佩服作者的巧妙构思，让一切都显得那么自然，同时，每个孩子都在不知不觉中明白不是所有的愿望都像我们的想象的那么美好！同时要学会准确表达自己的心愿！
我很喜欢这本书，仿佛看见了揭开神秘面纱后的真实愿望！平凡生活中的我们也有太多的困惑，面临各种诱惑，我们是该想想这些困惑和诱惑背后的真正原因，再慎重行事才好，这个世界上实际是没有后悔药卖的，尽管在童话的世界里我们有可能用最后一张魔法卡解决问题。生活中往往是没有退路的，所有，谨慎走好自己的每一步吧，如果说人生就是选择的话，那就问清自己究竟想要什么，再做出选择吧。
改变，从转变生活态度开始
——读《呐喊红宝石》
呐喊红宝石竟然是个世外桃源！翻开书之前一直以为这本书是讲一个宝物的呢—— 但现在看来又何尝不是呢？故事主人公—— 双胞胎孤儿达拉斯和佛罗里达屡遭人们白眼，慢慢变得愤世嫉俗，而居住在呐喊红宝石的莫雷夫妇在领养他们以后，用朴素、潇洒而又充满感情的生活方式，感染了这一对双胞胎孤儿，使他们感受到人性中美好的一面，这难道不就是那枚珍贵的“红宝石”吗？
的确，莫雷夫妇在呐喊的生活方式非常值得向往的：拥有一片大大的、自然的土地，以及享受生活的情趣。他们对这一对“麻烦双胞胎”的宽容到了让我颇为吃惊的地步，但故事的发展显然又一次说明：付出爱能得到回报。撇开这些高深莫测的话题不谈，这个故事还是颇让人喜欢的：乡村生活，自助旅行，自己发明的玩意儿，捉弄坏蛋的好玩的恶作剧，等等。
我最喜欢的还是莫雷夫妇的烹饪技术—— 哈，你以为是做菜做得好吃的意思吗？他们发明各式各样的菜式和小吃并取了有趣的名字，什么“欢迎回家”烤肉，“不做噩梦”冰淇淋，“请接受我道歉”的派，“适应小孩子”的卤肉，“不再当孤儿”三层巧克力饼干，“赶快好起来”的汤，“心脏病复元”点心等等，我想，正是赋予了这些美食别致有心的名字，让双胞胎了解了老夫妇俩的生活态度，接受了他们真诚的关爱，最终接纳他们，接受这个世界的温情吧！
对生活充满情趣，对他人施以爱，这便是这本书在字里行间透露出的对读者的期待。
奇妙的旅行
——读《骑鹅旅行记》
（瑞典）塞尔玛·拉格洛芙
一个名叫尼尔斯的14岁小男孩的故事，他家住瑞典南部，父母都是善良、勤劳却又十分贫困的农民。他不爱读书学习，调皮捣蛋，好作弄小动物。一个初春，尼尔斯的父母上教堂去了，他在家里因为捉弄一个小精灵而被精灵用妖法变成一个拇指一般大的小人儿。正在这时，一群大雁从空中飞过，家中一只雄鹅也想展翅跟随大雁飞行，尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住鹅的脖子，不料却被雄鹅带上高空。从此，他骑在鹅背上，跟随着大雁走南闯北，周游各地，从南方一直飞到最北部的拉普兰省，历时8个月才返回家乡。他骑在鹅背上看到了自己祖国的奇峰异川、旖旎风光，学习了祖国的地理历史，听了许多故事传说，也饱尝了不少风险和苦难。在漫游中，他从旅伴和其他动物身上学到不少优点，逐渐改正了自己淘气调皮的缺点，培养了勇于舍己、助人为乐的优秀品德。当他重返家乡时，不仅重新变成了一个高大漂亮的男孩子，而且成了一个温柔、善良、乐于助人且又勤劳的好孩子。
我的感受：昨晚到现在，我把这本书看完了，是一口气读的，我有很多收获。其中，我想的最多的一个话题就是：如果人能听得懂动物的语言，那么人的幸福感一定会增加几倍。人类是高等动物，在大自然中的地位是高贵的，甚至是不可侵犯的。倘若有一天，我们能听懂其他动物的语言，我们人类可能更容易看到自己的弱点和缺点，从而理性地改正一些破坏环境的行为，那么，人和自然的和谐就不会是一句空话了。
这本书里很多小动物给小男孩讲了许多有趣的故事，让小男孩彻底地改掉了自己的很多坏习惯，也让他体会到能给别人带去快乐的人才是最快乐的人。
我只是很快地浏览了一下，地名，方位我都没有搞太清楚，但是在每个危急时刻，伙伴们急中生智，齐心协力战胜困难的勇气和精神却深深吸引了我，我还想再细细品味那些神奇的故事。
我有时候也会幻想，比如自己哑了，瞎了，瘸了……觉得好可怕啊！
一这么想就会觉得自己好幸福，生活里什么困难都不是啥大不了的困难。
徜徉在希望的田野上
——读《窗边的小豆豆》有感
巴学园，一片充满希望的乐土。
童年的黑柳彻子在这里享受着成长的欢乐：巴学园的校门是两棵有根的树；教室、图书室是用废弃的电车改装成的；最关键的是，巴学园的学习生活是自由自在、身心愉快的，除了在“|电车教室”的自主学习外，校长先生还给他们安排了“好好嚼啊”，“散步”，“游泳池”，“大冒险”，“温泉旅行”等丰富多彩的活动项目，真正实现了“小草对阳光、空气、水分、土壤的利用”（薛瑞萍老师读约翰·杜威《民主主义与教育》后的感受）。庆幸的事，成年的黑柳彻子都还记得巴学园的这些事情，在回顾自己这段成长历程的时候，她深深感谢一位叫小林宗作的校长，是他，是他的教育理想成就了个性不同，成长脚步不一的小豆豆们的成长乐园。于是，在教育的王国里，我们看到了一个真实的教育童话。这个童话唤醒了每位关注教育，关注孩子成长的教师心灵深处久违的教育热情和教育理想。
是的，我有了走进这个童话的冲动！
我想在考试密布的教室里，在我守候孩子的分分秒秒时，为自己，更为每个渴望身体和心灵都能健康成长的孩子打开一扇希望的窗子。
我希望，我们的教育领导不再手持一把尺子去衡量我们的教师，我们的孩子。您可知道“无论哪个孩子，在他出世的时候，都具有优良的品质”的名言？您可知道“三百六十行，行行出状元”的古训？您是不是可以花些时间跟孩子们呆上一会儿，倾听一下他们成长的喜怒哀乐？您一定能倾听到他们也是有情感，有灵性，有智慧的生命啊。他们同样渴望您的尊重，理解与宽容，也许也奢望您对他们，对他们作为生命的的热爱与敬畏吧。什么是教育？我们的教育目标是什么？小林先生在巴学园的所为也许能启发我们继续追寻我们要找的答案。
我希望，我们的老师不再以分数论英雄！分数，不知什么时候已经成为我们教学的口头禅，难道您没有发现它已经成了我们孩子成长背囊中最沉重的分量？您可知道，没有分数的威吓，我们的孩子会更亲近学校，更热爱学习？难道考试的热浪还没有炙热您脆弱的神经？您怎么忍心让那些更柔嫩的心灵被这股热浪炙烤？朝夕与天真，自然，善良的孩子相伴，这本身就是教师这份工作赐予我们最好的礼物，我们难道不该尽一切努力去守护孩子的这份天性吗？
我希望，我们的家长能一如既往地对孩子柔情似水，即使像他父亲那样有着严厉的面孔，也千万记住悄悄问声自己，您吓着孩子了吗？在严肃，严格的背后，您是否让孩子背负了太多的期盼？您真的有权利这么做吗？一个成长怎么可以用成人的标准去要求一个孩子呢？让孩子过早地丧失童心，是孩子的悲哀；没有童心的家长，精神世界是不完整的。
有空的时候，您捧一本《窗边的小豆豆》在手，也一定会手不释卷的。在这片充满希望的乐园里，您会重温童年，享受一份教育带给我们的温存。
老师又讲故事啦！
——我和我的小朋友读《小魔怪要上学》
我们班的孩子大多是留守儿童，父母外出打工，家里不识字的爷爷奶奶几乎是不会讲故事给他们听的。于是，每逢我给他们讲故事的时候，他们就兴奋地欢呼：老师又讲故事啦！
开讲前，我习惯性地让孩子们看到题目，提提自己的疑惑，猜猜故事的内容。所以，我的题目刚写到黑板上，孩子们的问题已经连珠炮似的出来了：“老师，小魔怪是什么呀？”
“就是妖怪吧”有人插嘴道。
“不是妖怪，是怪物，”有人争辩道。
“嗯，你们都猜到了七八分，小魔怪就是最喜欢吃人的魔怪家的一个孩子。”我悄悄地说。
“啊？”孩子们满脸的惊讶和恐惧。
很快有几个孩子反应过来了，举手问道：“小魔怪会不会吃人呢？”“小魔怪上学去会不会吓跑学校的小朋友？”“小魔怪的同学喜欢它吗？”……
所有的问题我们都可以在《小魔怪要上学的故事》中找到答案的。我们的故事开始了。
从前，有个心地善良的小魔怪，他从来不吃人。
有些问题的答案出来了吗？从哪个词看出来的？
“心地善良！”
又认识了一个心地善良的孩子，我们班的小朋友一下子喜欢上了小魔怪。
但是，他的爸爸妈妈最喜欢吃人。每一次他们饱餐一顿以后，就会打着饱嗝，摸着鼓鼓的肚皮，满脑子想的就是明天吃什么。哎！爸爸妈妈从来不陪小魔怪玩游戏，也从来不给他讲故事……
“你们的爸爸妈妈给你们讲故事吗？”我随口问了句。
有的摇头，有的点头。我安慰他们：“有时间我就给你们讲故事。”
孩子们又笑着听我讲故事了。
小魔怪老是把自己关在屋里，一会儿大叫，一会儿吵闹，一会儿跺脚。
“这是怎么回事呢？”
“它可能有点孤单吧。”“它不喜欢自己的爸爸妈妈吃人！”“它没有小伙伴玩。”孩子们又七嘴八舌地争论起来了。看似说小魔怪，其实也是他们无意间表达了自己的情绪。我静静地听着，倾听着他们曾经经历或者正在经历的生活。
一天，小魔怪捡到一本书，书里有漂亮的插图，还有一些小小的、黑黑的符号。
“这小小的、黑黑的符号会是什么呢？”我问。
“是标点符号！”“是字，书里的文字！”孩子们兴奋地叫嚷着。
“是的，我们的汉字也是一种符号，它能表达一定的意思。如果你认识了它，它就能告诉你很多的故事。”我热情地附和着他们，希望他们也能迫切地去读书。
小魔怪把书夹在胳膊底下，飞快地跑回家。他知道，那些小小的黑黑的符号会讲出很多好听的故事！晚上，小魔怪拿着手电筒，躲在被窝里，仔仔细细地把这些符号看了一遍又一遍……可是他还是不知道它们在说些什么。
“这时候，小魔怪的心里怎么样呢？”
“很难受。”“好伤心！”“小魔怪一定很着急！”
“着急了，它会怎么办？”
小魔怪难过极了。第二天一早，他就做出了一个重要的决定……
“知道是什么决定吗？”
“小魔怪要上学”又是异口同声。
“小魔怪的爸爸妈妈会答应吗？”
有孩子说，会答应的，它的爸爸妈妈希望它能学点知识，长点见识。有孩子说，不会答应的，因为他爸爸妈妈整天就想着吃人。
小魔怪是怎么跟爸爸妈妈较量的？我们继续讲故事。
爸爸满嘴塞着饭，口齿不清地说：“不要说蠢话，吃饭，快吃！”妈妈也嘟嘟囔囔地说：“别耍小聪明，吃饭，快吃！”但是小魔怪拒绝吃任何东西。第二天早上爸爸只好带着小魔怪去上学。
小魔怪抗议成功了，它终于可以去上学了！
“学校肯不肯收小魔怪这个学生呢？”“小魔怪有钱上学吗？”孩子们竟关心起小魔怪。
“不着急，孩子们，我继续讲给你们听”
第二天早上爸爸带着小魔怪去上学，爸爸威胁老师说：“快教这个小笨蛋读书写字，不然我就把你们全吃掉！”
遇到一个野蛮爸爸，学校当然无条件地收下了小魔怪。
小魔怪学习非常努力。很快，他就会认字了，接着，他开始念一个一个的句子，最后，它可以把整本书念下来了。他变得很快乐，不再大喊大叫，不再叹息，也不再跺脚取闹了。
瞧，小魔怪跟你们一样了，变成一个会读书的人了，它变得快乐起来了！是什么让它快乐起来的呢？
“书里面有趣的故事！”
“有书做朋友，它就不乱发脾气了！”
“它像我们一样懂得许多知识了。”
“小麻雀们”又叽叽喳喳开了。显然，孩子们很高兴小魔怪上到学了，变得快乐了。
有几个孩子以为故事结束了，开始窃窃私语。
我说故事的高潮还没有到，孩子们，你们还想听吗？
一个个“小身体”又坐正了。
爸爸妈妈对这一切感到很奇怪。一天晚上，爸爸妈妈没有像往常一样大吃大喝，他们把耳朵帖子小魔怪的房门上，听见小魔怪正在里面高声地读着一本故事书。爸爸妈妈听着听着，就被吸引住了，故事结束时，他们突然大声地鼓起掌来……
“真好听，真好听！”爸爸大声地说。
“再讲一个，再讲一个！”妈妈急切地请求。
小魔怪非常高兴地答应了，他接着又读了三个故事。后来他觉得有些累了，站起来对爸爸妈妈说：“今天已经很晚了，明晚我再接着给你们念吧。”
接下来的晚上，小魔怪放学一回到家，还来不及放下书包，爸爸妈妈就拉着他的袖子，让他再讲一个故事。随着故事情节的起伏，他们一会儿大笑，一会儿哭泣……
听到这里，孩子们也哄堂大笑起来。
我问：“你们每天在家读书给爷爷奶奶听，他们有哪些表现呢？”
“奶奶笑眯眯地看着我。”
“爷爷摸摸我的头。”
“奶奶说我读的很流畅！”一个孩子自豪地说。
我知道，有些孩子回家是大声读书给家长听的，因为，开学初，我就要求他们每天至少读十五分的课外书给家长听，为此，还特意写了《给家长的一封信》，强调了读书对孩子现在学习，未来发展的益处。
……小魔怪好幸福，在他生日那天，他要邀请所有的小伙伴到自己家里来做客。不过，他忘记了，他的爸爸妈妈可都是吃人的大魔怪呀！当他为小伙伴开门的一瞬间，他才忽然想起来，而此时伙伴们已经进门了……
“啊？”哈，有人的心提到嗓子眼了。
“什么意思呢？说出你们的担心！”
“小魔怪的爸爸妈妈会不会吃掉小伙伴们呢？”
“不会的，他们现在爱听故事了。”
“不会的，小伙伴们可以讲故事给它的爸爸妈妈听。”
“不会的，他们不会伤害小伙伴，因为小伙伴被吃掉了，小魔怪就没有朋友了。”
整个下午，小伙伴们都玩疯了……
小魔怪第一次发现爸爸妈妈好可爱，甚至他们笑的时候，也小心地把长长的牙齿露出来……
故事结束了，孩子们还陶醉在故事中。
我提醒他们：“我们还可以把故事编下去吗？”
立刻有孩子提到了过生日的关键动作：吃蛋糕！小魔怪会邀请小伙伴们吃蛋糕！
“小魔怪的爸爸妈妈有没有吃蛋糕呢？”
“没有，他们只喜欢吃人！”
“吃了，他们发现蛋糕甜甜的，滑滑的，他们也爱上吃蛋糕了。从此，他们再也不吃人了。”
“从此……”一个多美的故事结局啊，跟世界上任何一个故事的结尾相比，它都毫不逊色！
惊喜，扑面而来
——我和我的小朋友一起读绘本《我讨厌书》
邮购的绘本《我讨厌书》到了，我已经迫不及待奔向教室了。每一次拿到一本新书，我都会有跟我的小朋友们一起读的冲动。也许我已经习惯沉浸在孩子们童真童趣里享受绘本带给我们的一次次惊喜！
当我捧着《我讨厌书》站在他们目前的时候，我的小朋友竟然有些诧异：一直都喜欢看书的老师，怎么会看《我讨厌书》？教室一下子安静了下来。当我把扉页上，作者和绘者的献词：
“献给我的父母，他们酷爱阅读。
——玛秋莎·帕基
献给马洛，他和他的书虫姐姐一样爱书！
——琳妮·弗兰森”
读给他们听后，他们似乎明白了，这本书也是写给“酷爱”读书的人看的。他们——我的小书友们——当然也很想听了，他们一直认为他们也是酷爱读书的人，他们够格和我一起读这本图画书。
封面也是书中的第一张图画，就让我们惊诧不已！米娜家里到处堆的都是书：该放书的地方有书，不该放书的地方也有书。瞧，鸟笼里，台灯上，甚至连洗脸池和马桶盖上也是放书的好地方。善于想象的孩子还看到米娜家的冰箱里还放置有一摞摞的杂志。因为讨厌书，生活在这样的环境里的米娜整天愁眉不展，根本没有好心情啊。不过，米娜还不是这个世界上最讨厌书的人！米娜的小猫——麦克斯，更讨厌书！那是由于一次意外造成麦克斯对书的坏印象：在麦克斯还是只咪咪猫的时候，一本地图册从天而降，砸到它的尾巴上，导致麦克斯的尾巴变成了烟斗模样。从那以后，麦克斯每次都尽可能地站在书的上方，避免又一次厄运的降临。这天，麦克斯竟站到了米娜家最高的那摞书上，米娜当然不会见死不救。
可是，“这些书高得都要挨着天花板啦”，米娜怎么救它呢？
我的问题刚抛出来，我的小朋友们已经争先恐后地“接招”了，千奇百怪的的“招数”，让我忍俊不禁。他们都提到，猫会摔下来，书会倒掉！还有其他的意外发生吗？我轻轻翻开新的一页，静悄悄的教室里异口同声发出了“哇”的惊叹声！是的，这幅画上的情景糟透了！书散了一地，这是肯定的，最奇怪的是书里面的人和动物居然全都从书里跑了出来！他们一个接一个，推来搡去，相互纠缠着，源源不断地从书里钻出来。我们和米娜都目瞪口呆了！当我们看到大象站在小餐桌上耍杂技，猴子们扯下窗帘当帽子戴，阿拉伯王子骑在长颈鹿上的滑稽相的时候，我们又哈哈大笑起来。
“谁有办法指挥一下这混乱的场面呢？”我问。
有孩子第一反应便是：打110；也有孩子提议，把他们送到动物园去；还有孩子说，把他们赶到大森林里去……竟然，也有孩子认为，还是把它们送回到书里面最合适！
我惊异地看着他，告诉他，惊慌失措的米娜也是想了这个办法，只是，米娜不喜欢书，根本就没看过这些书，更不知道这些动物是从哪本书里出来的呀！你看，她正手忙脚乱地把一只兔子往烹饪书里塞呢。这只可怜的兔子已经吓得瑟瑟发抖，怎么也不肯跳进去啊！
“谁有最好的办法送它们回到书里去呢？”我轻轻地问。
又是一番激烈的争论！
最后小朋友们都建议米娜将散了一地的书一本一本地读给小动物们听。不知什么时候，孩子们已经聚拢在我的周围，就像书上的小动物们围在米娜的身边一样，安静地听我读故事里的故事。看到小动物们都一个接一个地回到了属于它们的故事书里，孩子的脸上写满了幸福。
最后的一只穿蓝色外套的兔子，站到了孩子们和米娜的面前。我想：“面对这只迫切想回家的兔子，米娜会怎么安排它的命运呢？小朋友们又有哪些想法呢？”
有些孩子迫不及待地希望米娜留下兔子陪她玩；还有些孩子却认为，米娜虽然舍不得小兔子，但还是会送它回去的，因为小兔子会很想念它书中的小伙伴，就如同我们自己走进一本有趣的童话书里，还是希望回到同学和老师身边的。
翻开最后一页，我们看到米娜已经做出了选择，她的脸上再也没有烦恼和忧愁，她正笑眯眯地坐在屋子中间，专心地读着书呢。
绘本看完了，孩子们还意犹未尽地望着我。突然，有个小朋友喊道：“老师，这本书该叫《我喜欢书》！”
“我也喜欢书！”身边的孩子们会心地喊道。
“我一直都喜欢书啊！只有打开它，惊喜就会扑面而来！”我说。
今天把这些文字又翻出来，贴出来，是提醒自己不要忘记及时记录阅读的快乐。很久不动笔了，内心其实是想记录些自己的阅读生活的。何况来小书房后，有幸阅读了许多寻找已久的童书，更应该把自己读书的快乐记录下来的。
以后的日子，常读常写吧。
离奇的想象发生后，世界会变成怎样？
——读矢玉四郎的《晴天有时下猪》系列
偶然间翻到了矢玉四郎的晴天有时下猪系列。这套书很久前就接触过，看到画面上很乱的样子，就以为是很烂的漫画，没在意。前几天又碰到了，就耐心翻起来了。看着看着竟入了迷，索性就把这一套书都找来看了，今天终于翻完了。虽说每本的情节不雷同，但是结构几乎是一样，想象的逻辑也一致。所以没时间的读者，看前两本就可以了。
作者以一个三年级孩子的语气来介绍内容，真人真事。只不过由于现实的种种原因，这位小同学不得不想些荒诞的事情，并且写下来了。于是，奇怪的发生了，小同学想象的事在现实生活中统统发生了。大家想象一下。有一天，你不小心想的一件最最离奇的事发生了，这会怎么样呢？如果你想象不出来，就翻开这本书，作者会把你带到一个个离奇的场景中感受一切的不可能。不过请放心，作者并没有带我们一直天马行空，而是让这位小同学最后冷静下来，采取积极的措施，把我们都带回到现实生活中来。这样我们都能平静地把书合上了。
如果我们的作文也可以让学生自由想象，我相信我们的孩子也能很快写出这样的作品的。
很好的老师！你的学生真幸运，能有你这样一位为他们读书的老师。
一本让人从头笑到尾的童书
——读《我和小姐姐克拉拉》随感
放假前从同事那借了两本彩乌鸦系列的书，其中一本就是这个《我和小姐姐克拉拉》。我也读过一些童书，但是让我笑得最厉害的就是这本《我和小姐姐克拉拉》了。自己看完了，我还拉上蔚然爸和其他同事一起看，然后再随他们看一遍，笑一回。笑完了，回味回味，越发觉得这本书真的很棒。
这本书是由若干个短小的故事构成的，故事之间虽有联系，但每个小故事都可以单独拿出来讲，又因为这些故事就发生在两个小朋友身上，所以，孩子们听起来一定很亲切，可能感觉类似的事自己也经历过。 而且这本书中的插图非常经典，让人忍俊不禁不说，还能准确猜到故事的内容。看完每章的内容回过头再看插图，真是佩服画家的传神之笔了。
作者完全是以一个孩子的口吻在描写孩子眼中的世界，以孩子的思维去解决他们认为的问题，实在很有趣。具体的情节我就不举例了，有兴趣的读者可以点击电子书看（http://www.dreamkidland.cn/sqlz/cwy/cll/index.html）这个作家真的很了不起，对孩子的心理洞察得如此清晰。让我再次相信，每个优秀的童书作者都首先是了不起的儿童心理学家啊。
嗯，真是一位好老师!我也曾被《我和小姐姐克拉拉》笑翻了天！
转眼几天没来了，看了些书，记一下。
最近翻了埃里希.凯斯特纳的《动物会议》，真的是一本很棒的书！我太崇拜埃里希.凯斯特纳了！他怎么就那么有想象力呢。在这本薄薄的小书里，动物代表们开了第一次也是最后一次的唯一一次会议。这次会议比人类的任何一次会议都有趣，有魄力！世界各地的动物代表齐聚在动物大厦，这个过程本身就非常有趣。现在他们从各自的老家千里迢迢来到这个动物大厦，该怎么习惯人类的房屋呢？请不要担心，因为作者把各种动物的习性都发挥到极致，为他们专门设计了不同的房间。如果你有空去这本书中“参观”一下，也会觉得作者安排的很合理呢。动物们从世界各地以各种方式赶来参加会议，为的是让人类的孩子不再遭受战争之苦。为了让人类不再战争，动物们想了很多巧妙的办法来对方人类所谓的首脑会议，迫使他们最终取消战争，和平共处。很有趣的一本书。 虽然没有名家推荐过，我还是很喜欢。有空还会再翻一遍的。就为了那些动物们博大的胸怀和团结一气的凝聚力。
埃里希.凯斯特纳的《小不点和安东》也翻完了。小不点，一个很孩子气的小姑娘，善解人意，也很风趣。发生在她身上的每件事都让人难忘。
埃里希.凯斯特纳的《5月35日》一并也翻了，梅子涵老师推荐过，我就不赘述了。
这星期还认识了德国作家赫尔姆斯.萨克夫斯基笔下的“双把儿铁锅”卡琦娅，这个小姑娘长得就很淘气。人虽小，很懂事。知道怎么去讨好周围人，所以人见人爱喽。虽然她才6岁，不过她可是能明辨是非的，而且喜欢小动物。发生在她身上的趣事不比小不点少呢。
上周五翻了《舞会之后的灰姑娘》，呵呵，谁能想到灰姑娘遇到王子之后并不幸福呢？她甚至讨厌王子，最后不得不自己挖个地道逃走！童话一般都有个美好的结局，童话再往前走一步可能又会跌进现实生活了。现实生活里的苦水似乎总要多得多。顺便翻了《魔堡》，感觉西方的孩子对魔法更熟悉，更信仰，于是，每天的生活也可以变得更有魔力。
昨天还翻了《魔法师的帽子》和《随风而来的玛丽阿姨》。有时候觉得，我怎么就没有想象力的呢？一顶帽子，一头牛，在作者的眼里就是一个个有趣的故事！如果我能有点想象力，我的生活中一定天天有发生不完的有趣故事。没事的时候，胡思乱想一会儿吧，这也是给生活加油的一种方式吧。
今天一口气翻了埃里希.凯斯特纳的《两个小洛特》，看完了眼睛竟有些湿湿的，心里却暖暖的。
的确，有时候“失去的幸福像耽误的功课一样还能补回来”。可是，如果没有在女子夏令营的巧遇，没有两个小姑娘的机敏和勇敢，这个家庭的成员能团圆吗？所以，我们不仅要珍惜每一秒的幸福生活，更要为我们的幸福生活付出自己的努力，才会让身边的人因为感受到我们的存在而感到幸福！
读《特别的女生萨哈拉》
这本书很久前就买了，随即就推荐给别人看了。一直到今天才回到我手中，让我能一口气翻了下来。我也是第一次在书上记了些自己的读书感受。
不知道这本书的作者是做什么的，我真的很崇拜她。因为她太了解我们的孩子和我们教师了。虽然我的工龄不短了，可真正有点了解孩子还是近年的事。的确，每个学生都有自己的个性，没有人没有缺点。可是有的老师就希望自己的学生是完美型的——上课乖乖的，不插嘴，下课就做老师布置的作业——如果所有的孩子都一个模样，学校还需要教师吗？设计一些程序让孩子在家打开电脑学习不是更能利用好教学资源吗？
有人说，教师是一个永远不会消失的职业，因为教师这个职业是有温度的，是需要用温情去感染学生，用爱心去感化学生。我想波迪小姐所做的一切正好诠释了这一说法。不歧视学生，尊重每个孩子的选择，尽自己的力量去满足孩子的心愿，这些看起来简单的为师之道，在现实生活中，我们真的都做到了吗？
庆幸的是自己一直喜欢读学生的日记，喜欢在他们的日记中跟他们简单交流，或鼓励，或安慰，或直接表达自己对她们的欣赏和喜爱。孩子们都还不怕我，喜欢跟我聊聊天，敢跟我“有一说一”。空闲时间里总喜欢把自己喜欢的书拿出来跟他们一起分享，一起谈谈自己的读书感受。其实，我一直认为，我的每个学生都是独一无二的存在，遇到了就是缘分，是缘分就要珍惜相处的每一天。相信，在波迪小姐的引导下，我能跟孩子们走得更近，给他们带去更多的快乐和童年回忆。
还记得前年（去年一年没进课堂，在家休养）在语文课上跟孩子们一起读绘本的快乐时光呢，现在把我们读过的书目翻开来，再享受一下。
读完《爷爷一定有办法》，很多孩子写出了自己的模仿版：《妈妈一定有办法》，《奶奶一定有办法》……
读完《花婆婆》，孩子开始思考自己能做的“第三件事”是什么？
读完《小鸭子骑车记》，孩子们知道有时候尝试一下新鲜的玩具，也会带来很多的乐趣。
读完《幸运的一天》，孩子们为智慧的小猪鼓掌喝彩！
读完《大脚丫跳芭蕾》，很多孩子被贝琳达优美的舞姿所折服，他们丝毫没有注意到她的大脚丫。
读完《凯琪的礼物》，有孩子竟脱口说出了“爱人者，人恒爱之”的感悟。
读完《彼得王子和泰迪熊》，孩子们体会到了做一个普通人的快乐。
孩子们竟然最喜欢的是《我的名字克丽桑丝美美菊花》，这个故事的作者一定精通教育心理，把这个英文中最长的单词名，编成这么生动的故事，让每个孩子都轻轻松松记住了这个长长的单词。我们班的孩子也在猜猜听听乐乐的过程中记住它。
另外，孩子们喜欢的绘本还有：
《石头汤》
《是谁嗯嗯在我的头上》
《笨拙的螃蟹》
《玛丽的秘密》
《蜜蜂树》
《鼠小弟的背心》
《城里最漂亮的巨人》
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去年一年，自己也翻了些绘本，有意思的简单记一下吧。
《小拖船来了》
《鳄鱼哇尼》
《逃家小兔》
《 爷爷一定有办法 》
《 鳄鱼怕怕牙医怕怕》
《 蚯蚓的日记》
《驴小弟变石头 》
《老鼠牙医--地嗖头》
《母鸡萝丝去散步》
《月亮生日快乐》
《金老爷买钟》
《小猫玫瑰》
《獾的礼物》
《玛丽的秘密》
《发明家奇奇兔》
《彩色的乌鸦》
《一只孤独的乌鸦》
《一只与众不同的乌鸦 》
《爸爸》
《蚂蚁和西瓜 》
《狼狼》
宫西达也绘本霸王龙系列 （3本）
我是霸王龙、你看起来好像很好吃、你真好
宫西达也的其它作品
今天运气怎么这么好
鼠小弟系列（第一辑6册）
鼠小弟系列（第二辑6册）
《狐狸的神仙》
《小老鼠的漫长一夜》
《小老鼠忙碌的一天》
希尔弗斯坦传世经典（9种）
失落的一角、失落的一角遇见大圆满、一只会开枪的狮子、一只加长十分之五的长颈鹿
《100万只猫》
《壁橱里的冒险》
《第五个》
《有个性的羊》
《我的爸爸叫焦尼》
《我绝对绝对不吃番茄》
《小朵朵和胖沃克》
花格子大象艾玛系列
艾玛找回绒毛熊
花格子大象艾玛
艾玛捉迷藏
艾玛遇见怪家伙
艾玛和韦伯
艾玛过化妆节
艾玛打雪仗
艾玛踩高跷
放几个坑，陆续把自己的读书体会发上来
绘本阅读体会（待填）
和七个班的孩子共读Peter Reynolds 的《点》
这学期，学校安排我带美术课。我首先想到的就是用绘本做我的教材，这样孩子们就能接触到世界各地的大师名作，还能读到一流的故事作品，真是一举多得呢。
现在各个班都有电脑，投影仪，跟孩子们一起看，一起猜，一起想象，一起画，一起欣赏佳作，真的很方便呢。
第一节美术课，我就向小朋友们介绍了Peter Reynolds 的《点》。几年前我看到这个作品的时候就被触动了，我想在开学第一课上让所有的小朋友，克服一下畏难情绪，还是有必要的。另外，我还想借老师的那句“随便画个线或点，看它能指引你去哪。”让孩子们能自由绘画，不要总是问老师按照老师的要求去画，而是要主动地用画表达自己的情绪和喜好。
因为带七个班的美术，我尝试着用不同的方式，呈现绘本，效果真的很不一样呢。
第一种方式，我们看一张图片，讨论一张，猜猜人物的想法，谈谈她们的个性特征。整个过程热闹非凡，孩子们也能各抒己见。他们能感觉到瓦斯蒂对绘画没有信心，感觉到老师是和蔼的，善解人意的。随着情节的发展，他们都有 “嗯……！我可以画的比这个更好嘛！” 的信心了。等绘本看完了，除了个别孩子在问，老师，这节课我们画什么呀？（他们以前的老师都带范画到教室的）还在等着老师喂呢。大多数孩子能够自由自在地在白纸上涂鸦了。批改的时候，我会细心地听他们解说他们画的故事。即使有的画面很单调，但小朋友能把这单调后面的故事说丰富了，我也会把小星星大方地送给他的。呵呵，我好像还是个语文老师哈。
第二种方式，我们先一起完整地看故事，再请孩子配音，带着大家一起把故事再看一遍。看完让孩子简单说说自己的印象。孩子们在看的过程中几乎没发出点声音，看得出来，他们很快被这个故事吸引了。有一个班的孩子，两遍看完竟没一人说话。孩子还是习惯挤牙膏式的讨论方式。不过这个班的孩子画画的时候，声音倒很大。不知是否是被瓦斯蒂画点的激情感染了，自己的灵感也爆发了。我个人以为，低段孩子画画的时候，是可以边说边画的。或者可以在第一时间向同桌展示自己的杰作，表达一下自己的成就感的。
第三种方式，我们的讨论嘎然而止在瓦斯蒂的美术展览会上，可能是瓦斯蒂的成就震撼了那个班的小朋友，他们顿时沸腾了——教室里太热闹了，我为了降降温就提前中止了故事。另外我发现几乎七个班的孩子都没有理解瓦斯蒂和那个小男孩的对话。我让他们想象“瓦斯蒂注视着男孩的画。 过了一会儿，她说……”这句省略号的内容时，他们都充当起小大人，或鼓励，或期待，或指点。我觉得美术课到瓦斯蒂的美术展览会结束也算是达到了高潮了。
一节课的作用是非常有限的。在我代美术课的日子里，我会竟可能为孩子们推荐合适的绘本，让我们的美术课不仅看起来很美，让每个小朋友的心灵也能快乐地成长！
相信，在绘本的引领下，孩子们想象力会得到空前的舒展。
第二节美术课带孩子们看的是在小书房下的马里的无字书《圆》（小书房链接http://www.dreamkidland.cn/leadbbs/read.php?tid=42769），并借机宣传了小书房网站——直接在大屏幕上示范了如何在百度搜索定位小书房网站。孩子们听得很认真的样子，相信他们很快也会迷上小书房的。来小书房整两个月了，终于能为小书房做些事了，心里也踏实多了。
今天的重点是让孩子们想象生活中由圆构成的物体，孩子们的答案五花八门。我以为最有意义的两幅图是这样的，没有照片为证，只好由笔代述了。一幅是一个小女孩画的蜗牛绕着老树根在散步，蜗牛身上的圈圈和老树根上年轮似乎在比赛谁的圆多，谁的圆大呢？；另一幅是一个孩子画的后羿射日的故事，画面上有十个太阳都笑开了花，后羿躲在一角悄悄地搭弓射箭了，还自言自语着“别高兴得太早了！”
自从遇到绘本，我对孩子的绘画里的故事更有兴趣了。相信不久他们也能画出自己的作品的。
孩子也上美术课，但还不知道老师是怎么上课的呢，我得向她了解了解。
这几天天天问孩子：我们生活中还有什么是圆的呢？小朋友们的答案大多是吃的，有面包，蛋糕，大饼（真有个孩子画了个面带小葱花的大饼给我看呢），饼干，棒棒糖——非常有意思！于是想到刚帮蔚然买的《月亮的味道》，这本书上也有很多圆——封面就是一个像脆脆的饼的月亮，第一页上，那些黑暗中小动物们窥探月亮的眼睛圆溜溜的——让人过目难忘啊。明天把这个绘本带给孩子们看，看他们是不是有新的发现。
谢谢老鹰的推荐，有空下来跟孩子们一起看！
今天下了很大的雨就没有把蔚然的绘本带到学校，临时在网上下了，结果，效果不好。因为直接下的是图片，拍的不清楚不说，顺序也乱，课前又没打开整理一下。马马虎虎看了，孩子们不是很过瘾。下次不能偷懒了。
今天下午没有看《月亮的味道》就选了《妞妞的鹿角》跟孩子们一起欣赏了。看到这本书的封面，很多女孩子——乐观派——都被妞妞的得意传染了。她们也期待着有这样独特的装饰物。只有个别男孩——悲观派——认为，如果头上长这么长长的鹿角是件很麻烦的事，会给自己的生活带来很多的痛苦。于是今天的欣赏就分两派来猜读了。乐观派认为有了长长的鹿角不仅可以吸引小鸟来筑巢，还省了买圣诞树的钱，圣诞节的小礼物直接挂在鹿角上就可以了。悲观派认为如果有这么长长的鹿角出门坐车都很困难。乐观派认为有了长长的鹿角，上超市就不需要拎大包小包了，统统挂在鹿角上就可以。悲观派认为有了长长的鹿角在学校会被围观者拦截，可能会引起交通拥堵，校长会很生气的。
关于鹿角的好坏之争，下周还会继续——
本周的美术课主要带孩子们看《阿罗有枝彩色笔》（书房链接：http://www.dreamkidland.cn/leadbbs/read.php?tid-42761-page-1.html）。孩子很喜欢呢。教室里开始还有点吵，随着阿罗的神笔发挥效应的时候，孩子们的眼睛都瞪得大大的，眼睛里充满了羡慕和惊叹！
看来绘本的魅力不在色彩的艳丽，也不在画面的纷繁，而是线条是否足以能抓住孩子的心哦。
这两天美术课快结束的时候，在其他班我们又看了《妞妞的鹿角》。我问他们，如果有一天你发现自己长了一对鹿角，你是开心呢？还是伤心？很多孩子的第一反应居然是长了一对角丑死了，一定要把它们锯掉。今天下午的一个班上居然没有一个小朋友喜欢妞妞的鹿角，现在的孩子怎么都这么理性了呢？
不过，妞妞的孔雀尾巴着实是让所有的孩子震惊了。他们看到妞妞“开屏”的那一页时，集体失语，好一会儿，才惊呼起来。我想，这个绘本的成功之处大概也就在这一页了，完全出人意料！
下午正好一个班的语文老师出差了，我就替她上节阅读课。因为匆忙，没有细想，直接带孩子们上小书房来了。首先看了然的《立春又一年》，孩子们对节气很熟悉，我翻一页，他们马上就说到下一个节气，匆忙得都没心情读图片上的文字，而这却是我最欣赏的。这就是跟小朋友没共同语言的地方。
匆匆翻完《立春又一年》，又打开了《大脚丫，跳芭蕾》，这一次，孩子们的心稍稍静下来了，我带着看了一遍，他们似乎不过瘾，于是，我又放了一遍，让他们自己体会。有几个孩子体会的还挺深刻：不要轻易放弃自己的爱好！不要太在意别人的看法，对自己要有信心！
看时间还早，我又推荐了安东尼布朗的《我喜欢书》。谁知，孩子们都嫌这本书太短了，只好接着带他们看绘本。
又看了两个绘本——《好饿好饿的毛毛虫》，这是他们一致要求看的，我说他们看这个会觉得更简单，他们不信，坚决要看，看完无语，我知道被我说中了。
最后，我点的是《古利和古拉》，我想考考孩子们的观察力，让他们看图说故事给我听。开始，孩子们好像并不喜欢这两只田鼠，看到打鸡蛋，眼睛有点光彩了。待到香喷喷，金灿灿的蛋糕出现的时候，他们开始喜欢这个故事了。于是，我又放了一遍PPT，他们的故事也出来了，大体跟书上提供的内容一致。
哈哈，一节课居然看了5本绘本，这是否说明孩子们的读图能力大大提高了呢？
学习了,以后也要把自己看过的好书写一写读后感言.表情占位：s:135
第四节美术课，给孩子们看了《小蓝和小黄》。（这个绘本是老鹰提供的，代孩子们一起谢谢老鹰的友情赞助！）
想试一下孩子们的眼光，我一直带孩子们看图自己编故事。果然，在孩子们的眼里，这些抽象的纸片都活灵活现起来了。有的孩子编的故事跟原文的内容几乎一致。甚至他们在这个简单的绘本里看到了更丰富的内容。比如，有的孩子质疑小蓝和小黄一直都抱在一起去公园玩，去爬山？（这个问题难倒我了，过路的看客能否帮忙解答下呢）
不过，我最高兴的是，通过阅读这个绘本，孩子们对色彩产生了兴趣。整节课，他们就忙着探索色彩里的奥妙了。我还学会了一个句式：某颜色和某颜色抱在一起就是某颜色！
带孩子们一起看绘本，我们的收获都是双倍的！
第五节美术课，给孩子们带去的是蔚然的《各种各样的脸》，只是再一次帮助孩子们明确好的绘本不一定都要很精美，细致。简练有趣的绘本也会受到青睐的，从而再次树立孩子们绘画的信心。在实物展示台上把这本小小的书翻完，孩子们没有多说什么，提笔就画了。等到批改作业的时候，我发现他们看懂这本书了。很多孩子的作业都是各种各样的脸。不过，大部分是他们观察到的脸谱，其中一个孩子画了幅戴眼镜的脸，并命名为有知学问的脸，我很欣喜，为他们独特的发现和阐释！孩子眼中的世界一定比我看到的更丰富！
今天有三节美术课。
在第一个班本来准备带孩子们看《小黑鱼》的，谁知，他们兴趣不大，我的PPT都放了大半，教室里依旧没有能静下来，直到最后无数的小红鱼和小黑鱼拼成一个巨大的鱼，孩子们才惊呼起来。可能是孩子们对这种水彩的表现方法还没有产生兴趣吧。
在第二个班带孩子们看的是阿罗系列中的《阿罗的童话王国》。因为是美术课，我设计了两个问题：
1 被施了魔法的花园会是什么样的呢？
2 如果有个精灵可以满足你的愿望，你会许下什么愿望呢？
第一个问题的答案我已记不太清了，印象中答案是五花八门的，说明我们中国的孩子也熟悉魔法的魔力了。
第二问题的答案很有趣，有许愿要当国王的，有许愿要发财的，还有孩子许愿要一个巨大的蛋糕。印象最深的是最后一个小姑娘的答案——让所有小朋友心中的愿望都能实现！呵呵，不要小看我们的小孩哦，他们的心胸一点也不小呢。
在第三个班，带孩子们看的是《彩虹色的花》。画面的色彩鲜亮而丰富，孩子们很喜欢。第一次看故事的时候，我没有读文字，而是快速浏览，等到第二遍看的时候，我让他们看图猜内容。孩子们看的很仔细，特别是蜥蜴出场的时候，我让他们猜出场的动物名字。他们由蜥蜴的颜色跟草地的颜色一模一样而推断出这个动物就是变色龙！看完绘本，我问孩子们这是一朵什么样的花？答案除了美丽，漂亮，鲜艳外，还有快乐，悲伤，孤单。而同意这是一朵快乐的花的孩子竟有一大半！因为他们觉得彩虹花因为帮助了别人，自己也变得快乐起来了。
谢谢老鹰指教！我只知道小红鱼是印的。
最近不知在忙什么，竟没有时间专门看童书了，好在各班都有给孩子看的世界名著的连环画本。内容简明，画面生动，很适合我课前课后翻翻。不知不觉，竟把一直想看的《堂吉诃德》，《汤姆历险记》，《王子与贫儿》等翻了个遍。虽然没有原著的原汁原味，至少了解了故事的大概，情节的发展，人物的个性。
呵呵，有书看总是好的。能看进点东西也算是幸运的。
下周可能我就不带7个班的美术了。所以这周特意带他们多看几个绘本。
今天我打开四个绘本的PPT——《要是你给老鼠吃饼干》《彩虹色的花》《大脚丫，学芭蕾》《三个强盗》，任他们选。本来以为他们会选择色彩艳丽的《彩虹色的花》，可是他们强烈欢呼要看《三个强盗》。看来，孩子们对故事的情节很痴迷。看完三个强盗，我也提了两个问题：
1 为什么“每天都会有人把孩子带到三个强盗的家门口来”？
2 你觉得这三个强盗是什么样的人？
第一个问题孩子回答的很天真，说是穷人家的孩子也希望自己的孩子能过上好日子。呵呵，孩子看问题就喜欢把一切看得很美好。
从第二个问题的答案能看出孩子们并不讨厌强盗，觉得他们很善良，有爱心。难倒这是这个绘本要传达给我们的信息吗？我们该如何引导孩子看待这类人群？
今天再次翻了小黑鱼，老鹰说的对，的确很多形象都是印的，很明显。我看书也是不仔细啊
今天带孩子们读《失落的一角》。一直都以为孩子们会不喜欢这个简单的绘本，因为他简单得只剩下几个简单的线条。但是为了强调我的画画观——即使是几根简单的线条也可以表现丰富的故事内容，所以，孩子们不必为自己画不出惟妙惟肖的形象而难过，只要有新奇的创意和独特的思想，你也可以成为了不起的画家！
可能是我的最后一节美术课了吧，我真的希望孩子们永远保持一颗热情的心去画画。
出人意料的是，看《失落的一角》的时候，教室里很安静，孩子们的眼睛一直瞪得大大的。好像很喜欢这个故事。最后，我问：为什么，它又把这个小角放下呢？孩子们的答案五花八门：他不能呼吸了，他不能唱歌了，他不能跟小虫说话了——呵呵，相信将来有一天他们会从这个绘本中看到更多的东西。
今天翻了《发现母亲》，有很多启发。要想做个称职的母亲，还需要不断学习，不停实践啊
今天带一个班孩子读了《逛了一圈》，孩子们很喜欢看着正面，猜倒过来的图像。如何猜对了，就很有成就感似的，很兴奋。让我觉得惊奇的是，今天的作业已经就有孩子学着用这种表现手法来画了。他先画一张老人的脸，倒过来，让我们看到的却是个笑咪咪的娃娃脸。不仅如此，他的签名也很特别，需要你拿着他的作品对着阳光看，才能看到他的原名哦。呵呵，这个作业真的很有创意。
这次来扬州学习，最希望去的地方就是亲近母语书店了。大概还是前年暑假匆匆去过一次，那时候函授的课程安排很紧，等到晚上有空了，书店都关门了。虽然住在扬州半个多月，却没有机会去书店看书。这次学习时间安排也很紧，不过还是抽空去看了个把钟头。这次去亲近母语书店，收获很大，看到了很多听过的绘本，还有了新的发现，就是对数学绘本有了了解。等蔚然稍大些，一定要把这套数学绘本给蔚然集齐。另外也看了几种风格特别的绘本，如《我是谁我的爱》，很喜欢这种布样纹理的绘本，拼贴的图样也很有趣，等蔚然大些时候，我们就一起照着绘本上的图来做手工，一定很有意思。
昨天记了一篇读书笔记，因为《画童奇遇》这本小书真的震撼了我，貌似洋洋洒洒写了些激动人心的句子，不知什么缘故拒发了，呵呵 ，不写了，激情不再。
《画童奇遇》这本小书讲述的是一个才艺出众的高徒被自己的师傅幽禁四年，后来师傅因为生病不能完成一个重要的工作，在众人的劝说下，解放了这个高徒，让他代表自己的团队去完成那个重要的工作。高徒不计前嫌，不负众望，出色地完成了任务，并得到公爵的赏识，并请回家做了家教。彻底改变了自己的命运。这所有的事都是以一个孩子的眼光去看，去写的。这个孩子是勇敢的，他 的勇气来源于他的理想，他的座右铭就是不能让害怕紧张毁了自己的理想！所以，不管出现多么意想不到的困难，他都会鼓励自己去克服，去战胜！
这本书，最吸引我的是高徒在被囚禁四年里的思维方式。在这四年里，除了师父家的女仆每晚在夜深人静后偷偷送些食物上来，其他的人都没见到。他保存自己语言的方式就是反复朗诵他小时候背诵的但丁的诗句。所以，当最小的孩子跟他第一次对话的时候就发现他说的话很好听。其次，他真心地宽容他师父对他做的一切。当然这个宽容并不是开始就有的，也是在独处的时候发现了独处的美妙，发自内心的宽容哦。是的，独处未尝不是一件好事！特别是长时间的沉寂。这样我们就有大段的时间去思考我们的生活，而不是在随波逐流中迷失自己。
最近学校让我代一年级的课，课上我也带孩子们看了几本绘本，今天又去这个班了。老师远远告诉我，这个班孩子听说我又来上课了，都悄悄拍手，暗暗高兴呢。看来，又有个班孩子迷上绘本了。
上周带他们看了《是谁嗯嗯在我的头上》。这本书，我也是百看不厌。我喜欢的是小鼹鼠的表情和动作，孩子们感兴趣的是这些小动物的嗯嗯。不知什么时候起，我发现孩子们只要提到屁股，嗯嗯，之类的词，起先总是有点不好意思开口，接着又会眉飞色舞起来。真不知他们的小脑袋是怎么转的。今天去上课，居然有孩子还强烈要求再看一遍这本书。今天我给他们讲的是《我绝对绝对不吃西红柿》。很多小孩都说是哥哥在骗妹妹，我想如果我们的家长采用这种办法可能还是不能让挑食的孩子改过来，因为他们都很现实，不容易走进想象的时间哦。接着给他们讲《出走的绒布熊》，可能是故事稍长了些，刚看了两页，大部分小朋友就坐不住了，我只好快速播放，直到最后一个画面，我让他们说说，为什么当绒布熊遇到小姑娘的时候，故事就结束了？很多孩子都不知道，也许他们根本没有去想。一年级的孩子跟二年级的孩子还是又差别的。一年级的孩子更喜欢读图，不喜欢太多的文字。最后放《大卫，不可以》，教室终于安静下来，接着爆发出一阵阵快乐的笑声。我问他们，喜欢大卫吗？有几个孩子居然小大人似的说，不喜欢，他太调皮了。呵呵，他们难道没发现他们曾经都是大卫吗
今天带孩子们一起认识了《花格子大象艾玛》，孩子们很快喜欢上了这个“开心果”。于是我顺水推舟，让他们画一画这个“明星”。由于一节课，孩子们画得挺投入，有几个宝贝画得还惟妙惟肖，我就又奖励了个《艾玛找回绒毛熊》。这一看才发现，我们二年级也有很多宝贝晚上是抱着绒毛熊睡的。呵呵，孩子们又一次在绘本中看到了自己。
今天在一个班带孩子们看《花格子大象艾玛》，
我问：一大早，艾玛悄悄地去哪了？
一个孩子回答：去理发店了，它想去染个毛，染得跟大家一个样。
第二个孩子说：他去城里买油漆了——
带一年级孩子们看《月亮，晚安》，教室居然静下来了。他们都很喜欢这个简单的故事呢。也许没看过的经典，对孩子们来说都是有魅力的。接着顺便看了《逃家小兔》，问了孩子一些问题：
如果你是小兔子，你想变成什么让妈妈找不到？
小兔子变成了马戏团的空中飞人，兔妈妈会变成谁去找他呢?
一年级的孩子就是可爱，他们的答案很多也出乎我的意料，很有趣。
云芬的这样的读书互动，确实有更多的乐趣
今天带二年级孩子看了《逃家小兔》和《猜猜我有多爱你》。看第一本的时候孩子们不时惊叹书中的插画，他们对文字本身似乎兴趣小一些。但是读到第二本的时候，他们对图片几乎没有热情，让他们感兴趣的是两只兔子用手势表达爱的方式，他们不时地伸伸手，站站高（甚至要站到桌子上，感觉只有这样才能表达出他们心中满满的爱）。不过，老师轻轻地一问，他们就感觉到了文字的神奇和魅力了。在第二本快结束的时候，我留了 个小小的悬念：当小兔子说自己的爱远到月亮上，兔子妈妈还有办法超过它吗？有的孩子摇摇头，庆幸小兔子终于赢了；有的小朋友猜兔子妈妈会说到火星，太阳。最后，我把兔子妈妈的话读给他们听，他们真的很佩服兔子妈妈的智慧哦。
我还采访了他们，是喜欢第一本还是喜欢第二本？大部分是两本都喜欢。呵呵，这就是经典的魅力，虽各有特色，但表达的主题是一样，把孩子们想说的却没有说出来的那么有趣地表达出来了，孩子们当然都喜欢喽。
今天带一年级孩子看了《白鹳鸟》和《蓝天空》。开始我并没有想到要把这两本书一起读给孩子们听。特别是《蓝天空》。因为昨天在一个二年级班上，这个故事只读了个开头，很多孩子就没有兴趣了。各自忙各自去了。但是今天在一年级的班上，情况完全不同。
上周带他们看的是《猫头鹰宝宝》，选择这本书，完全是为了满足自己的阅读欲望，为图中那三只楚楚可怜的小猫头鹰和这本书整体呈现出的一种氛围。谁知上节课看到关键处下课了，我就说下节课继续读故事给他们听。于是今天读的第一个故事就是《猫头鹰宝宝》，读完了，我问孩子们读懂故事了吗？一个男孩立刻高高举手，说他听明白了。我追问到，这个故事想告诉我们什么呢？他自言自语说了一通话（其实并没有表达出重点），最后加了句，这个故事适合0——6的孩子看，我已经9岁了，当然能看懂了。哦，原来他们已经不愿意看这些“小儿科”了。于是，我就在适合8——10孩子的阅读书目中选择故事书。这样就选了《白鹳鸟》。孩子们似乎被这本书的故事打动了，这是我没有想象到的。看着他们还在盯着封底的作者介绍一页，我决定带他们看一下《蓝天空》，事先，我提醒他们，这是个悲伤的故事，希望他们能坚持看完。开始的两页，我简单介绍完了，等蜗牛出现了，我开始让他们猜着读，他们的兴趣也就来了。不知不觉，整本书竟翻完了。我不得不对这帮小家伙刮目相看了。在我看来这样（）的故事，他们竟有兴趣，还看懂了，真的不简单。我再一次相信，这个班孩子的阅读能力是跟他们的老师平常的引导有很大关系的。所以，作为教师的我，在以后的阅读中应多尝试着给孩子们展示不同体裁，不同深度的作品。
相信孩子们会慢慢走向阅读的高处和深处。
最近我要带三年级三个班的课了，我依旧喜欢把故事当礼物送给他们。好像孩子们都挺喜欢我的故事，因为现在走在校园里，跟我打招呼的人更多了。呵呵，是故事让我变得也生动起来了吧。
最近给三年级的孩子们读了《海马先生》，《大诗人小老鼠》，《鲸鱼在唱歌》。第一个一看就懂，第二个要想想才明白点意思，第三个，很多人以为懂了，实际上理解的还是有些差距的。
给一年级孩子自己读了《好乖乖》，《不倒翁》等童谣，没想到他们挺喜欢念这些童谣的。后来也带他们读了《雪狮子》和《猪八戒学本领》等故事。虽然，他们早猜到结果，他们也很喜欢这两个故事。孩子们是容易满足的。
这个星期，尝试着直接把古今中外经典故事的碟片放给孩子们看，发现他们真的很喜欢这些故事，连老师们反应最头痛的班级，一节课下来居然都没有什么动静。可见，故事的魅力远远胜过教师的魅力哦。
陆陆续续把小书房的绘本读给孩子们听了，遗憾的是不是每一本小孩都喜欢。有的绘本，他们还看不懂。记得连续在不同的年级读《好哭的月亮》，孩子们甚至能猜到故事的结局，不过，我知道他们只是读懂了这个绘本的第一层含义。《鲸鱼在唱歌》也是，很多孩子简直就是那个“叔叔”，他们完全赞同叔叔的话哎。没办法！也许是该好好想办法了，把这些经典的绘本呈现给孩子的时候，需要我们更多的智慧引领。
一节课，可以讲述一个故事，然后组织一些讨论，有时间再让他们动动笔，或续编或改编都可以。可惜，读书给孩子听以来，因为不教语文，当然没有权力让孩子们再写动笔了。
上周给孩子们讲了三个故事——《今天运气怎么这么好》，《石头汤》，《爱心树》。第一个故事很有趣，孩子们终于静下来听了。接着第二个故事，他们听的更专注了，因为他们被老和尚的智慧折服了，被石头汤的神奇魅力征服了。等到第三个故事，孩子们已经沉静在这些美好的故事中了，我刚打开PPT，尽管是台湾版的故事，他们竟大声读起来。读完了，还在期待，似乎故事还没有结束。我也被孩子们的专注打动了。于是，我想，有时候，给孩子们讲故事，孩子们不听，也许就是我们选择的故事没有贴近孩子的心声。
今天还是同一个班，我也给孩子们读了三个故事——《你真好》，《狼狼》，《玛丽的秘密》。原来我并不喜欢宫西达也的风格，可是今天的《你真好》却让我读的有些哽咽，孩子们的眼睛也红红的。为了调节气氛，我赶紧接着读《狼狼》，等平静下来，我才跟孩子们讨论，喜欢哪个故事，把打动你的地方说来听听。孩子们很有话说，有的说，霸王龙，为了朋友改变了自己，让人佩服。有的说霸王龙为了救朋友，奋不顾身跳进海水中，让人感动。也有孩子说喜欢狼狼的，它在体验到兔子朋友的恐惧后，真诚向汤姆道歉，重新获得汤姆的友谊，他对朋友的感情是真诚的。值得信赖的。
最后为了让孩子们轻松下，我又读了《玛丽的秘密》，相信孩子们也明白了“秘密就是秘密”，保守秘密，也是我们做人应该具备的一种能力，一个好的素质。
最近想跟孩子们分享一个绘本，有趣，有情，有理，当然最重要的是 要能贴近孩子，让他们读起来觉得很亲切，有话要说。
读哪个绘本最合适呢？
今天分别在一年级，二年级，三年级各上了一节课，三节课孩子们都特别安静，全都要归功于好居乐农场的趣事。这本书的魅力真的很大。尽管我也读过好些有国际知名度的书给孩子们听，他们有时候就是没有兴趣。但是对这套书，每个孩子的热情都很高，看了还要看。这是为什么呢？
今天开会,我正好手边带有《小蓝和小黄》和《鹅妈妈故事集》。我旁边的同事的孩子（幼儿园的，等妈妈开完会一起回家）看到我在看《鹅妈妈故事集》，就把头凑过来跟我一起看，我本来想借着这本书温习下英语的，他好象对书中的插图很感兴趣，所以他总是比我先看完。我看他等不及的样子，就随手把《小蓝和小黄》递给他了。谁知一会他就把书还给我了，他妈妈说他没看懂。孩子又把头凑过来了，看来他对《鹅妈妈故事集》上的插图很着迷，我没有理由不给他看了。他接过书就趴在旁边的小椅子上看去了，直到会议结束，他才还给我。可见，孩子都有读书的需要，我们家长，教师有没有把孩子喜欢的书带到他们的面前？
今天的内容正好是谈论，你最喜欢的一本书。我顺便就跟孩子们聊一聊这学期我们读的童书。我先问：“孩子们，你还记得这学期，老师给你们读过哪些书？”孩子们的小手陆续举起来了，有的人已经迫不及待地说出来了。我点了一圈孩子，他们都喜滋滋地告诉我，我们曾经一起分享的故事——《云朵面包》，《花格子大象艾玛》，《阿罗的童话王国》，《如果你给老鼠吃饼干》，《犟龟》等等，我很奇怪的是，他们竟没提到我上周刚给他们读的《好居乐农场的趣事》系列。带着一点期待，我又抛出第二个问题“这么多的书中，你最喜欢哪一本，能简单说说理由吗”。孩子们又炸开锅般地讨论开了。然后纷纷举手告诉我他们的想法——我喜欢《阿罗有枝彩色笔》，因为他的彩色笔实在太神奇了，我好希望自己也有这样的一支笔；我喜欢《云朵面包》，如果我也有云朵面包吃，我就可以飞起来了；我喜欢《花格子大象艾玛》，因为艾玛不仅长得很特别，他到哪，哪就有欢声笑语……
这节课的第二部分是“听声音，猜动物”，开始，我听到的是哪些熟悉的鸡，鸭，鹅，马牛，羊的叫声，接着就孩子们为了提高难度，开始“八仙过海各显神通”了。于是，我幸运地听到了“非洲雄狮”，棕色浣熊，猕猴的叫声，甚至还有孩子教我辨别“蚊子”和“苍蝇”的不同叫声，课堂上真是热闹非凡，真是“你方叫罢我登台”，孩子们乐不可支。
有这么一种表达方式
——读《亲爱的汉修先生》
一直总觉得，写一篇文章很困难，不知道如何下笔；一直以为只有非常有才的人才可以出一本书。今天我读了《亲爱的汉修先生》，我惊奇地发现，当一个作家不是那么困难，每个人都应该是天生的作家。
是的，我们每个人都那么与众不同，从我们来到这个世界的第一天起，我们就那么有个性。在我们周围，除了双胞胎，我们每个人看上去都有点不一样。当然我们的父母也跟别人不同，我们的家庭状况，甚至我们出生的地方都不一样。这一切都让我感到我与生俱来就是一本富有特色的书，只是这本书等着我把它记录下来。
今天我看到了《亲爱的汉修先生》这本书，再次证明了我的这一想法。鲍雷伊是个普通的男孩，如果一定要给他找个优点的话，那就是他能坚持记日记。也正是因为有这个优点，我们很快就认识了他，感觉他还真是个不错的孩子。尽管父母离婚了，他一样能从细微的小节上感受到父母的爱，他也一样很爱他们；尽管他家并不富裕，他对他每天的午餐都很满意；尽管他的午餐常常被偷，他也很懊恼，还看了很多书，发明了防盗装置，不过他并不希望那个偷午餐的家伙被当场抓住。日记中的小男孩提到最多的就是他时时记着汉修先生的话坚持写日记，最后他终于把他在大卡车上的生活写成了一篇文章，这篇文章也获了奖，被打印成铅字。我衷心地为他高兴，他终于在无数选择中找到了自己熟悉的生活，并把他记录下来，让大家都能看得懂，我想这应该就是我们对孩子写作的要求。
文章中有他给汉修先生的信，有的是他自己记的日记，不过他还是把汉修先生当作了倾诉的对象。也许，他已经养成了一种倾诉的习惯，这时候写作就不是困难，而是像一日三餐一样自然的事了。
相比较我们平常的做法，我觉得我们对孩子写作的要求太高了。甚至有的孩子误以为只有全篇是好词好句的文章才是好文章。孩子的文章我以为首先是趣味性，其次是真实性，然后才是优美的语言。
让所有的孩子敞开心扉，书写自己的生活吧！我们一定也能从他们的文字中重温一段温馨的日子吧。
今天我大声地读给孩子们听了，我希望他们也能知道，有这样一种表达方式，他能帮助我们都能实现一个美丽的作家梦。
作文首要的还是真实。真实不只是指现实中发生的，而是指真情实感。就算写得天花乱坠，但只要里头的情感和思想是孩子自己真实的想法和感受，那这篇作文仍旧是真实的；即便写得看上去再怎么写实，如果不是孩子自己的真实想法和感情，那也不是真实的。
开学了，要写点什么了
因为班上有个特殊学生，开学第一课就给他们念了《你很特别》。接着念了《我爸爸》《我妈妈》。昨天早上读了《黑耳朵和白耳朵》，希望他们能站在别人的角度考虑问题。今天给他们读了我最近看的《小狐狸阿权》，第一次看的时候没有感觉，今天读出来竟然有点哽咽，看来书不是仅仅用来看的。
9月1日
因为班上有个特殊的孩子，大家听到他说话就哄堂大笑，于是选择了《你很特别》读过孩子们听，告诉他们每个孩子都要对自己有信心，不要太在乎别人的看法，更不要去给别人“贴星星”。
可能是这个班孩子第一次在课堂上接触绘本吧，听得很专注，于是中午值餐的时候，又带他们一起看了《我爸爸》和《我妈妈》。孩子们很快被这样的表达方式吸引了。
9月2日
刚开学，孩子们整天兴奋地叽叽喳喳，于是选择给孩子们读《黑耳朵和白耳朵》（书房链接http://www.dreamkidland.cn/mysf/xhyr/bear/index.htm），孩子们的问题是白猫怎么变成了黄猫？耳朵怎么能拿下来呢？倒是有个孩子猜到灰猫会把白猫的耳朵给黑猫。但是他不能理解这样做的目的，也许他能感觉到只是还不能表达出自己的这种理解吧。讲完了，我觉得跟这个班孩子又多了份默契。
9月3日
今天的语文课给孩子们读了我最近看的《小狐狸阿权》，孩子们能跟着情节往下猜，猜得很精确哦。这个故事我暑假看了，有点印象，今天大声读出来，到结尾的时候，竟哽咽了。看来大声读和看的效果很不一样啊。
下午因为要布置学生写周记，就给孩子们讲了《蚯蚓的日记》，大家看的很高兴，不知下周的作业交上来会是什么样子的。不管怎样，鼓励为主吧，刚开始，就是写几句话也不宜苛刻才好。
49888.html我也写了着本书的读后感，看看吧！