对于第1个问题，先引用咱们义工的话吧——一位说“早晚都是会自己看书的，总没人见过二三十岁的人还要父母给他念书的吧？”另一位说“孩子三年级了，我还在给他读。这些家长真笨，还能为孩子读几年啊？不懂得享受！”和孩子享受亲子阅读时光是美好幸福的，但是人们往往等错失了那些值得珍惜的时刻，才能体味到那些美好。在现实里，孩子要独立面对学业，不能独立阅读意味着题读不懂，学习效果有影响，而这种情况就“影响”了美感。于是家长就把不能自主阅读，和为孩子读书，主观地矛盾起来，把识字量、自主阅读和亲子阅读挂上勾，然后对立起来。问题是，自主阅读和亲子阅读矛盾吗？矛盾吗？不矛盾！这是两回事啊。为什么不能自主阅读，就要把亲子阅读断掉呢？我们有时真的会听到有家长恶狠狠地说为了及早培养孩子独立阅读要断掉亲子阅读！那样的断法，就跟往妈妈的乳头上涂辣椒给孩子断奶一样哦。太残忍了！亲子阅读的好处，在《幸福的种子》里面说的清清楚楚，自主阅读也正是在大量的亲子阅读中建立起来的。
那么，自主阅读到底是什么？我觉得是不是这里有个误区：许多家长认为能独立读字书，才叫自主阅读？我们研究了图画书，知道了其实读图也是阅读。这样说来，小宝宝1岁多拿着识物卡片依依呀呀就是最初的自主阅读了。在进行图画书的亲子阅读时，我们大人讲，孩子听，但是他的眼睛没有歇着——他在阅读图画，他所看见、读懂的信息比成年人多得多，这是一种非常强的阅读能力。到了小学阶段，孩子都喜欢看漫画书，这也是自主阅读，但是大人不以为然罢了。反过来说，一个孩子识很多字，就一定喜欢阅读吗？也不一定吧？就像我们成年人识那么多字，真正爱看书的人多吗？只要孩子喜欢阅读，有阅读的兴趣，暂时不读文字书，有什么关系？有阅读的激情，到时候一定会读的嘛。只是在孩子的兴趣还停留于漫画书、图画书时，不要打击他，尊重他，越发地要扶植他的兴趣，这样才会促进他自主阅读的发展。
1年级到底该有多少识字量呢？这我真没有考察，据我想来，就应该按教材的进度来吧？但是这样，在现在的教育环境下还真是不行的了。但是到底多少是个底？没有底的。（也许，数学题看得懂的程度，可以了吧？）要文字书，能读得下去，识字量通篇应该在80%以上吧？那根据孩子的识字量来提供书目是实际的。如果过于拔高了，超出其限度，就不可行了。识字量不大的话，许多图画书还是很可利用的。
亲子阅读的乐趣，孩子往往是比大人更能体会（虽然大人应该充分享受，但是许多大人身在福中不知福）。所以，孩子愿意这样的幸福更持久些，特别是父母平时很忙的，孩子更要抓紧这宝贵的幸福时光。我私下里想，也许有的孩子其实已经能够独立了，但是他们不愿意面对罢了，这是他们心里的小计谋，也许有意识，也许无意识。
要孩子自己能欢欢喜喜地去看书，家庭氛围如何？这是一个有阅读习惯的家庭吗？有些家长常说工作忙，那闲了是拿本书消遣呢，还是看电视呢？有直率的就说了自己也不怎么看书。这样怎么可能培养出能自主阅读的孩子呢？榜样和氛围是最重要的。