读《儿童文学的乐趣》（坑）

支持淡化。我争取也跟着淡化一起重读一遍！

我也来学习。

mark!

跟着学习~

坑大土少 后来同学，小心摔交

这本书是一本让读者参与思考的书，作者强调读者自己找答案，虽然有些问题作者也会给出一些自己的答案。所以一开始，作者就儿童文学方面的十二个问题列了一个表，表中对每一个问题列出了两种不同的观点。比如；文学作品的好坏可以分辨吗？只有好的文学作品才值得研究吗？好的文学作品是因为智慧和优美吗？讨论文学作品应集中在伟大的思想和崇高的美上吗……
这些问题只是引读者进入思考的状态。
这些问题里很多是在说研究儿童文学，其实变换一下问题，就是对儿童文学作品和阅读的认识问题。如果有人有兴趣，可以自己试着回答一下下面的问题：

１、文学作品的好坏可以分辨吗？好坏的标准是什么？
２、只有好的文学作品才值得读吗？
３、好的文学作品是因为智慧和优美吗？
４、阅读讨论文学作品应集中在伟大的思想和崇高的美上吗？
５、作品中的智慧是一成不变的吗？
６、阅读和理解文学作品一定要经过学习吗？学习阅读理解的目的是什么？

在如何阅读儿童文学一节中，作者强调了儿童文学的存在是基于相信儿童与成人不一样——不一样到需要自己独特的文本这个假设上。

在用《猫头鹰和猫咪》这首诗为例时，讲了成人在为孩子考虑阅读文本能力时会产生错觉的情况时。这是因为成人思维定势造成的。

关于隐含读者的概念，这对写作者很重要，对为孩子选书的家长也重要。一本书，不管是作者有意还是无意，它都有一个隐含读者，这个隐含读者应该会喜欢这本书，也能用自己的知识集理解这本书。

关于知识集的概念包括了读者理解特定文本所应有的关于现实、文化和文学的知识。现在很多人在为不同年龄的孩子做书目，这就是假定了不同年龄段的知识集，在这个假定的基础上为孩子选书。做为一个有经验的家长，应该充分了解孩子的知识集，更有针对性地选书。当然，家长也要对书有更多的了解才行。

关于文学的乐趣，作者反驳了用乐趣引诱孩子从文本中学知识的观点。作者认为思考本身就是一种乐趣。鼓励读者去思考“想要”和“喜好”后面的意涵。
文本多多少少在影响着读者的喜好，思考它是怎么影响自己的，这也是一种很有益的乐趣。

书中引用了罗兰·巴特的两个概念：快乐文本和快感文本。
快乐的文本是指让人感到满足、充实、心情愉快，源于文化，不打破文化，跟舒适的阅读实践联系在一起。
快感的文本是指让人感到失败和不安，甚至有些无聊，它扰乱读者的历史、文化和心理假设，打断读者的趣味、价值和记忆的连续性，给读者和语言的关系带来危机。
按这个说法，惊险、恐怖的文本属后者。“我感到害怕，但我还想看”就是这类的感受。
作者列了很多阅读的乐趣这里就不一一复述了。他有一个观点我认为需要说一下：有人认为应按文本期待的去读，有人认为可以不按照文本期待的去读，对这两种阅读应采用接受和欣赏的态度。
大家有兴趣可以想想自己在阅读不同文本时是产生的乐趣是在以下哪些方面：情感、获取知识、讲故事、沉浸中逃避、解构作品、和作品交流、和别人分享……

作为一个家长，不管你在哪方面获得乐趣，请记住在进行亲子阅读时，很重要的一件事就是和孩子的交流

另：《猫头鹰和小猫》的书在这里有，大家可看看，并想想这本书是适合儿童的吗？它的隐含读者是什么样的？
http://www.dreamkidland.cn/thhb/opc/index.htm

这本书没看过，有机会也找来看看

在说图画书前，我补充一下前面漏下的一点内容，我认为是比较重要的内容：隐型读者的双重可多重性。童书经常是儿童和成人一起读，选书的大多数时候是成人，所以童书的隐含读者往往不只是儿童，还有成人。家长们可随意在家挑几本童书看看，是不是这样呢？

关于图画书的内容是在书的第12章。因为这个论坛的人关心图画书的多，我就先移到前面说了。

为什么会有这么多的图画书提供给儿童？
书上先引用了一种观点：认为成人相信儿童需要书中有图画，因为他们认为图画比文字更容易理解，而且儿童需要依靠图画信息的指引才能对文字信息做出回应。这种观点假设孩子凭借形象化的想象力能直觉地理解图画信息，图画可以被自动解读。接着作者对这样的观点进行了反驳。作者认为人对声音的反应先于图画，许多对图画书不熟悉的低龄儿童对听读文本的理解力高于图画。并用非洲文化中的人不能很好理解欧美文化下的图的例子来说明理解图是需要依赖于一定经验的。作者认为现代大量图画书的存在有可能是因为人们对儿童喜欢并需要图画的假设，这个假设推动了商业积极介入，并最终使假设成为现实。不管作者这样的推断成不成立，图画书已成为了儿童读物中非常重要的一部分。

作者认为图画书的乐趣在于图和文字两种形式各自发挥所长共同表达信息。这就是在说大家都熟知的那个公式——图画书＝图画*文字。作都强调图画书中的图画有着提供故事信息的功能，不只是审美需要。

本章后面大量的内容是在讲图画书的特点和如何欣赏图画书，这些内容大家都在别的书上看到过各种表述，我就不重复了。我想提一下的是，作者在本书中一直强调一个一观点：应该和孩子分享阅读策略。当然和不同的孩子怎样分享，书中没有具体的案例，需要读者自己去实践。要和孩子分享阅读一本书的策略，这个具有一定的挑战性，因为分享就意味着引导，把握这个度和方法需要家长们自己多学习和试验。

留一个问题给自己：我对阅读有多少了解？和孩子分享过阅读的策略吗？

我都想去找本来看看了~~~

淡化，这个坑你要记得填啊！

有人认为应按文本期待的去读，有人认为可以不按照文本期待的去读，

我觉得一本书可以尝试各种不同的方式来讲给孩子听，不同的语气，不同的解说词，不同地方的强调和夸张

我给儿子讲的最多是《大纸箱》。有时候我拿起来说“大纸箱”，他也会指着书上的大纸箱，说“ta~ ti~ ang~” 真好玩儿

这部分是第二章的最后一部分内容，我想单独提出来，因为这部分对大家认识什么是阅读有帮助。

从某种意义上说，文学是一个整体，它包含了写作、人们关于写作的各种想法、被写进文学的生活的各层面。读者会在阅读或与他人交流中从一个文本联想到另一个文本，联想起自己的生活，以及对人物和生活的理解。所有这一切形成了一个观念与故事、意象、情感的网络。我们通过这个网络学习，也成为网络的一部分。

书上所列的阅读的乐趣均来自与他人的沟通。回应一个故事或图画，这是与文本交流。与他人讨论所读过的文本，是不同思想的交汇。文学的乐趣就是对话的乐趣。

儿童对文学的回应与成人对文学的回应一样重要。对文本不同的回应增加了文本可能产生的意义。
成人可以从儿童对文本的回应中得到新的体验，儿童也一样。儿童还能从成人对文本的回应中学会更好地理解文学，大大提升自己从阅读中获得的乐趣。

所有喜欢阅读的人不会排斥陌生的事物，不会厌烦熟悉的乐趣，也不会害怕投入到文学提供的经验中去。
所有喜欢阅读的人都会积极思考他们所阅读的东西，勇于探讨他们对文本的回应，学习关于文本及他们自身的知识。

上面是我摘录整理的一部分内容。大家自己来理解吧。

还是留一个问题吧：我自己是怎么看待阅读的？体验到了各种对话的乐趣吗？

预告一下：下一部分讨论的是儿童文学教导或说引导方面的内容。怎么做，哪些可以做，哪些不可以做？