谢谢囡妈的鼓励
自从看过《培养孩子的英文耳朵》之后，就在淘宝选购了一些阶梯阅读的故事书（便宜到你不相信）。本来很想亲自上阵，甚至从网上找了个洪恩电子词典来纠正发音，打算练习一下就实践的。碰巧，隔天就是儿子上流利英语的时间，我就兴致勃勃地带去给老师看，老师也觉得很可爱，但就完全没有要考虑用到课堂上的意思。
我有点泄气，刚好那段时间，因为班级合并，纪律比较混乱（是混乱了相当一段时间）。事后，我在QQ上和老师沟通，就提到可以尝试讲英语故事啊！老师担心孩子听不懂，我说你可以翻译啊！老师又担心那样就不是全英语上课了，我说难道你现在就是全英语吗？……呵呵！老师被我说服了，还再三感谢我借书给她，因为时间关系，有要求我先给个电子版的内容，让她好备备课。（我的天啊！不到20句话，可把我打得手指都快绕一起了，可见这英语字真不同汉字啊！）
第一次讲完，因为时间问题没有和老师及时了解情况，事后问了儿子，他只说喜欢听。眼看又要上课了，我就又Q老师，老师说：效果很好！出乎意料地好。并希望我借多几本给她用。
第二堂课，我又错过了室外偷看的机会（呵呵！跟人约好去逛街了。）只是放学的时候，问老师，她说：孩子们都很喜欢。刚开始，是一两个孩子坐过来，讲了一点点的时候，孩子们陆陆续续都围过来，然后就都很安静地听故事，很专心地看画面。结果是，要求我把书留下继续使用。
今晚是第三次讲，终于我得以目睹（还是室外偷看）了这个“奇迹”。晚上是两节课，前一节是正常教学活动，孩子们活动的机会比较多，秩序也比较混乱（当然，这个班是3岁到4岁的孩子），当然比起刚合班的时候好很多了。在短暂的课间之后，第二节课开始了，我看到老师拿出故事书，跟孩子们说：“我们现在来讲故事。”只见，孩子们（6、7个左右）一个个拖着小椅子紧紧地围上去，在室外也能感受到特别的安静。
值得一提的是，一个平时“睚眦必报”的小朋友，在听故事的时候，被人敲了几下背，也没能把他的注意力从故事书上转移。
另外，就是我的儿子，不知道是不是平时享受惯了一对一的VIP服务，今天没有争取到离老师最近的位置，就在教室里游离着，不时转回故事圈，望一望。
最后，还发生了孩子们争抢着要自己翻看故事书的事件。
通过今晚的观察，我突然发现，无意中，我竟然开发了一个故事老师。