记录真细，谢谢分享。
新人上路，请大家指教！将第一次绘本讲述的小文贴在这里，欢迎拍砖！
我六一买的海豚绘本第一辑、第二辑早就来了。第一辑我有一点点失望，说不清原因；第二辑感觉好了许多。
端午节与菲小聚，讨论了半天也没什么实质内容；不过菲已经是绘本讲述的老手---相对于我这样的新人来说。她说这次来也顺便跟我“请教”---我非常惭愧，截止她说这个词、截止到她走后的2011年6月11日之前，为止，我仅仅还只是纸上谈兵。
我把我的绘本都抱出来扔在床上，两人研究。特别喜欢的有两本【动物绝对不应该穿衣服】【小蝙蝠德林】。
前者实在令人捧腹，炫丽纯真的画面非常有爱！非常！太推荐了！
后者一开始（菲来之前）非但没有引起我的注意，还引起了我的反感---因为一看封面就不可爱，不喜欢。跟菲一起看书，突然发现这本真是有意思---到底是正的还是倒的？？蝙蝠的视界与我们人类相反，而小蝙蝠德林却与我们人类一样... ...到底是正的还是倒的？？？对于我这样的猪脑子来说，这本书很值得反复研究。
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上周仍在阅读相关资料、学习中。发现【从听故事到阅读】，受益匪浅。发给菲一份。菲果然冰雪聪明，顺带不忘夸我鼓励我，
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非常正确，这是给我启发最大的一条---王菲打错了字，应该是“用有感情的声音去演奏它”---演奏，这个字让我醍醐灌顶。
菲的话，也让我一下子想起---我一直骄傲的，我的孩子们因为我的声音爱上朗读，是为什么？我突然想起了我原本忘记的，读书---真正用心去读，声音自然会传达美和力量...
其实，两套绘本来了之后，我之前的热情突然被浇灭了一大半，因为茫然，不知道如何驾驭这本书---而如果自己不懂，不是真正的爱这些书，读给孩子一定是完全无益、无用的。
感谢这本【从听故事到阅读】---这也又让我多了一个理想---做一名故事妈妈。
我用了一晚上看完这本153页的语言极其浅显，技巧极其实用的台湾故事妈妈写的书（今天在网上搜资料，发现内心开始焦急--我非常讨厌过分解读，近几年图画书大热，相关理论相关技巧相关说法太多---我讨厌中国人的恶根性：把简单的事搞复杂，把实用搞得华而不实、富丽堂皇）
而我所有的图画书教学资料，包括众专家推荐、所谓世界知名的...我都看不进去，唯有这本---【从听故事到阅读】---如果你是一个门外汉，想知道怎么给孩子讲绘本，那么，从这本书开始吧。
其他的，慢慢再说。
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本周末加班。周六大清早遇上同事带他的乐宝（男孩，小班，四岁）来单位值班。很酷的发型，很大很明亮的眼睛，属于那种人见人爱的超级帅哥型。
跟他打招呼，全然不理。几个人围着他，问这问那，完全无视。彻底把我们当空气，只顾玩自己的。
忙完回单位，乐宝与爸爸在洗车。连忙过去套近乎。还是不理。看都不看我一眼。我悄悄的说，我那有好多图画书，咱一起去看好不好？小家伙有点动心，脸上表情不那么僵硬了。后来在宝爸催促下，小家伙乖乖牵我的手跟我上楼。
进了门厅，用我的摄像机引诱他。果然上钩。乐宝主动问：这个怎么开？
施展温柔战术，小家伙被打开了。拍了爸爸、阿姨。
办公室随手拿了几本绘本，分别是：
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小家伙一看我手里的书，立刻说：“这是绘本。”---小家伙家庭优越，某次乐爸来我办公室，碰巧我在整理我的书，还饶有兴趣的过来翻了翻，说“我刚给儿子买了几本。”---非常庆幸，乐爸很有心思培养儿子。可惜... ...可惜的那些事，以后再说。
办公室有同事在，心有惧。领着小家伙出门去楼梯坐下。
先讲这一本吧？--我随便指了【臭臭的比尔】。小家伙不置可否。
开讲。
我先引导乐宝看封面，问“你觉得这是什么呀？？”
小家伙盯着看了半天：“狐狸”------我非常意外，一时不知如何作答，
脱口而出：“好的，你认为是狐狸那就是狐狸好了！”-----极其不严谨、不负责任的话啊！
在这次绘本讲述之前，我完全没有备课！大忌！大忌！一个当过老师的人，非常清楚，不备课上讲台，该是多么糟糕的事---尽管有时表面看不出来，孩子们看不出来，但，只有自己知道，不备课，这堂课的质量该...只有自己知道。
翻开第一页，故事开始，当“有只叫比尔的小狗，... ...”映入眼帘时，我突然意识到坏了，如上文。
我立刻说：那咱们现在就来看看作者怎么说，这到底是个什么动物呢？听---从前有只名叫比尔的--小狗------呀，原来这是只小狗呀！
——我终于从狐狸的坑里爬了上来。
后面的讲述乏善可陈....碧奇阿姨出场时，小家伙一点都没有我预想中的兴奋，完全平静。讲到最后我问那个阿姨叫什么来着，小家伙完全答不上来。
我自己都觉得自己无趣----但我分析有两个原因，一个在我，一个在他。首先我没有备课，甚至根本没有非常仔细的看绘本，只是大体上看了一遍，自己又是第一次实战，确实，不管是语言内容，还是语气语音语调，都亟待改善。另外原因，...唉...跟小家伙受到的教育极其有关。这个孩子一看就聪明，但是——他在家庭中明显缺乏鼓励，缺乏爱的感受，基本的礼貌教育也很失败----从乐爸对孩子说话的语气、方式、内容看，从乐宝对待大家善意的招呼毫无反应看，已经完全可以窥见这孩子的家庭教育....是多么...嗯，我还是不要说的太直接。
或许，也该是当然，家人的初衷是好的，理想是好的，可是...方式方法错了，就会造成“失之毫厘 差以千里”的后果。我绝不否认乐宝家人是多么爱这孩子，可是，...总之，这孩子本来可以更好---只需要，乐爸在对孩子讲话的时候，改变一下语气。
说着说着说多了。
乐宝在与我共读此绘本的过程中，出现如下情况：
1.走神，虽然很轻微，但我能感觉到。说明 A.我的讲述不吸引他. B. 他刚刚玩了大半个上午，还没静下心来。
2.用沉默和“不知道”应付我。当然，我觉得他的表现都是自然的，而绝不是刻意的。应该还是第一条的原因。
但是，他的沉默吓着我了----他的沉默，使我一下子发慌，有点手足无措，不知道该如何应对，最主要是担心，会使他觉得有挫败感。可能我的担心非常多余。我当然很快就决定继续讲述，而不再追问。而他也很自然。
总之，我觉得孩子是需要保护的，何况是这样一个明显现在就已很叛逆的孩子。他能乖乖坐下，我就已经很感激他了！
在挣扎、硬挺中讲完【臭臭的比尔】，小家伙居然急不可耐的要开始第二本———充分证明：小孩天生都爱看书。
我问看哪一本呢？这次，小家伙，指着，说“看【两棵树】”---
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我倒没觉得这封面多么吸引人，可是孩子呢？还就一眼相中这本---充分说明，我对孩子的预设非常不够---我根本没备课啊；我对孩子的了解非常不足。
这本明显比第一本顺畅多了。
1.A
正文第二页（本书全部是跨页大图），春天和冬天景象（纵向分为两部分，上半部春，下半部冬）乐宝将图中上半部分的春，盛放的花，指认为落叶。
我认为原因一，画面本来就比较抽象，花儿是心形的，粉、橙色为主，地上也有落花，可能孩子立刻联想到了“枫叶，秋天，落”。
原因二，我对“春天”一词的朗读不够明确，孩子没有听清；“盛放鲜花”中的“盛放”一词，成人认为很好听，但对一个四岁的孩子来说，
乍一听可能听不懂（都是自己推测哈）
B
下半部分描绘冬天景象，孩子就马上反应出来啦。主要是大地一片苍茫，太明显啦。我问他你怎么知道是冬天？他说“雪花”。我还引导乐宝进一步观察大树上的雪花，两个打雪仗的孩子。 不过这会儿，我重新看到这一页，又发现了新内容：大树两手交叉，在给自己拥抱取暖；小树则大部分没在了雪中。---这是重讲时应该关注的细节。
C
上半部的春天景象中，两个玩耍的孩子穿着T恤、短裤，我引导乐宝观察，还联系当天他穿的衣服，恰巧是T恤、短裤，但是话说出来了就发现不严谨，因为我们现在是夏天，才打扮成这样...该怎么解释最好呢？或者忽略？我还没想好。
2
大树和小树比赛谁的枝上鸟儿更多，更会歌唱，这个地方我做的很好。为了让乐宝理解“双臂交叉互搭抱在胸前”这个动作的含义，我举例、动作示范，乐宝说出这个动作是“生气”，我再根据原文“它们互不相让”引出“不服气”“不服输”的含义来。
3
接下来的一页，是工人砌墙将大树与小树分开，我问：如果你跟你的好朋友分开了，你会？乐宝乖乖的说：“我会想他”---我观察到乐宝说这几个字时，明显有触动，话说的很伤感，说明他理解得非常投入------这样，再下一页，大树的孤独，小树的安慰，乐宝就非常容易理解了。
4
这个绘本语言很美，诗意，我感觉自己的语调远远不够深情，我应该还有很大的进步空间啊。
刚讲完这个，乐宝就迫不及待的要看下一本。这个孩子明显很着急，没有很多耐心。不过，我还是非常高兴，因为这说明孩子的兴趣已经完全被提起来了，完全被书吸引了。果然------
第三本--------给爸爸的吻
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先读封面，看主要人物：大熊---熊爸爸，小熊，宠物猴子。乐宝已经完全调动起来，很乖的回答，不再默不作声和说“不知道”了。
我忽然就指着“给爸爸的吻”问他是否认得，本来我以为他会摇头---因为早上听他爸爸说了一句，他不认字---可是，他慢慢念出了“爸、爸、的”---这让我惊喜万分---连忙夸他太棒了。
接下来我觉得我做的很好，我是这样做的，
我说：“第一字念什么呢？？我来做一个动作，你就知道了！”
接着，我把一本绘本双手捧着，给他，他立刻就说“给~”----多机灵！立刻狂夸！
“那后面这个字呢？我再来做一个动作”说着，我啵了一下他！
----非常不好意思的，乐宝害羞地笑着说“亲”~~哈哈，这叫一个吻，跟亲是一个意思！
---你爸爸亲你吗？
---不，乐宝摇头
---你妈妈亲你？
---嗯
---你回家给爸爸一个吻，好不好？
乐宝没说话。
接着看扉页，熊爸爸在给小熊穿衣服---乐宝自己就主动说出来了。
第一页，小熊躺在地上。我问乐宝这是大熊还是小熊，乐宝果然错误的指认为是大熊。因为第一页大熊未出场，小熊自己占了大幅画面。我引导他观察小熊背后的小猴子宠物，又返回去重新观察封面和扉页，通过对比，让乐宝明白“近看大，远看小”的道理。
另外，对“咕咕哝哝”一词做了近义词释义，如“嘟嘟囔囔”“嘟嘟哝哝”。
第三页，引导乐宝观察熊妈妈坐的沙发，通过位置对比，与熊爸爸区分。
第四页，是跨页大图，小熊阻挡爸爸的吻。这一页，未读句前，先问乐宝这是怎么了，他能轻松说出，小熊不让爸爸亲他。
此时，我慢慢有了感觉，虽然模仿熊爸爸声音不太像，但掐着嗓子扮演小熊，还是被乐宝认可了，他明显一副快乐的表情。
第八页，熊爸爸强吻小熊脖子，逗得小熊咯咯笑---这是画面呈现，文字未表述的，我轻轻做动作，再次提及让乐宝回家跟爸爸亲吻。
第九页，又跨页大图。小熊在浴缸里挣扎，被爸爸逗笑，乐宝也笑了。
第十页跨页大图，熊爸爸要求小熊给一个“蝙蝠式”的吻，问乐宝明白吗，乐宝先是摇头，想了一会，立即大喊“我知道了，蝙蝠是倒挂着的！”
第十一页跨页大图，乐宝完全放开，哈哈大笑起来，他彻底感染了我，也让我哈哈笑着读完此页文字。
本页，熊爸爸披上了黄、褐条纹毛巾扮老虎，乐宝第一眼就看明白了。
第十二页，穿衣服，正讲到这里，嗯~~~~~~~~~~结束咯，主任催吃饭啦。
意外的是，乐宝一点留恋也没有，蹭的站起来就走，非常干脆，这倒让我有点受打击呢
回办公室，乐宝又去摸摄像机了，看了他对摄像机兴趣不小~
我再三说，带着安慰的意思：“咱吃完饭再来讲”---乐宝没有表现出特别的留恋。
不过，我一直牵着他的手。他很乖。
电梯间，主任问他几岁，还是不说话。
---不过，我感觉，不是像早上那样完全无视了，而是有点羞怯---这个太好办了。
下到大厅，我蹲下，用悄悄话的形式问他，告诉阿姨你几岁好吗，他说四岁。
我又说，咱俩商量个事好不好？乐宝很专注地听着。
以后，如果有谁再问你几岁了，你就大声地告诉他，好不好？
乐宝很认真的点头。
另外，1，我所有听到乐爸对乐宝说的话，全是命令和否定。如：“跟你说话呢！你怎么这么不懂礼貌？！”“快去，一边去”“你够了没有啊”“唉呀，行了啊！”“不能这样！不能碰！”“别弄了！”... ...任何一句，每一句，都是这样的。
2，乐爸在洗车时跟乐宝闹，用水呲，显然非常爱他儿子----还有他来我办公室时，看到我的绘本时立刻拿起来看，说刚给儿子买了几本。
3，我早上就忍不住说乐爸，你能不能别那么凶啊，对人家温柔点~他笑笑解释：我其实对他很好的！
4，下午没见乐宝，乐爸说乐宝在家睡觉，我又一次（我也知道这样很冒昧，但是，实在是没忍住）说，我觉得你对乐乐太严厉了，你总是否定他。
乐爸目光茫然，没有反应。
我想我以后也没机会说了。
5，第一次绘本讲述，种种失败，最大原因是没有备课。当然，见乐宝很突然，我没有准备，但是，我应该慢慢讲，----嗯，还好，知道自己下次会进步。这才刚刚开始啊。
6，本次讲述中，所有的想法、说法，全是自然、本能反应。
7，不知道是否还有机会将【给爸爸的吻】给乐宝讲完。在牵着乐宝的手下楼时，我曾引导：“你猜，最后发生什么了？小熊吻爸爸了吗？”乐宝没说话。
8。我将努力学习。