《好绘本如何好》读书笔记

第二周
        许是深夜读书的缘故，许是我未老先衰，看《好绘本如何好》的时候，觉得亮点多多，但第二天起身，回忆看了什么，脑子里竟然一片空白。没有一个整体概念，只能零敲碎打，想到哪里写到哪里。

又看了看目录，明白了淡化说的“《好绘本如何好》至少有两种读法： ⒈按页码顺序读。⒉按目录顺序读”。以后也要按照目录顺序读一读。现在还是按照艾老师的布置读书，还没有看完全书。

摘录

序
      P7  视觉的阅读能力
      大人没有“眼力”，严重的不是他自己会有什么损失，而是大人会让原本有希望的孩子失去眼力，这个损失就无法衡量了。可是我们要怪大人吗？怪他也没有用，要怪就怪他“从小没有看过绘本”，没有人培养他“视觉的阅读能力”。
      图盲
      我们的社会，文盲已几乎消灭，但“图盲”呢？社会如果图盲充斥，那要达到“美”的境界，就还有很深的鸿沟要跨越。
      绘本在台湾逐渐成为一般接受的图书形式，但对绘本有关的概念还是非常模糊，好像在迷雾中行船，明明是触了礁，还以为是到了岸。错误的观念，荒唐的解释。不但对投入绘本工作的人没有帮助，更糟的是，误导许多为孩子挑选绘本的大人。
      P8  由于对图的阅读能力低落，造成普遍在讨论绘本时，只能谈每本书的“意义”，而无能探讨“技艺”。要知道，没有杰出的技艺，其实一点儿意义都传不出去。
      有“用法”才能深入，有深入才知“用心”。
      P9  了解“如何看”和“如何做”其实是相通的。知道如何看，才能帮助我们从名家杰作中吸取经验；了解如何做，才能分辨绘本的优劣，教育孩子从何而看。
      P12  因为绘本是用一组图画在说故事，画面连贯韵律的好坏，决定绘本的成败。图画连贯不起来，故事就提不出來。
      P21、 P22  比较图稿与完成图之不同
      举两个例子：（本来Word里贴了两张图片，可以一目了然，但转换不过来）
      下一幕青年开门，原本有乌鸦飞出。这样画会超出绘者的界限，等于诠释过头，暗示的结果太明白。文字本身并沒有是老虎还是美女的暗示，兩边重量是相当的，可能性是一样高，一半一半。所以放一个空门，由读者自己去想像填空较好。
      原先的设计，用公主的侧面，虽然已很精彩，但和读者的感应不够。正式上色改为正側面，公主转过头来，动态感就大大增加，尤其公主的眼神，表情极为复杂，个性强中有柔，软中有硬。加上虎爪披风，张力十足。
      （小阳阳：谢谢这样的比较，谢谢这样的角度，受益匪浅。就像该书P24所言：“有机会看到草图，我们仿佛可以了解：大师是如何把生命力注入纸上，完成一部动人的作品。可以进入制作的过程，往往比光看到成品更让人体会深刻。就像在后台看到一出歌剧的完成，感受自有不同。 ”）      P25  其实真正重要的，不在读者能不能看出画面的韵律，而在创作者能不能掌握画面的连贯？能不能让读者进入他安排的韵律？就像看电影，观众未必了解导演的技术和手法，但好看还是难看，能不能引起共鸣和感动，观众自己的感觉可是很明显的。
      （未完，继续摘录）

今天给孩子读书，竟然有意无意地注意起版面设计、空间构图来，也许这正是以技术的视角开始欣赏书。但同时也有个担忧：就像听音乐会，外行是用自己的耳朵去直接感受音乐的美和震撼，而内行呢，则会有意无意地去分析这段旋律如何，这一小节有什么不足等等，岂不是失去了本原的美？
      又笑自己：刚了解了一点技巧的皮毛，就有此担忧，好像读书读偏了。其实，从认知技巧，到掌握运用技巧，再到纯熟运用即无技巧，是一个漫长的过程，需要几多修炼，而且中间的阶梯很难跨越，很多人终极一生也难以达到最后阶段。而且，上面所言失却“本原的美”，本身就是我自造的一种谬论。还是以欣赏音乐作比，知其然而不知其所以然，仅仅满足于感官刺激，而不去深入了解音乐的创作背景、表现技法等等，只能使自己的欣赏失之浅薄。

接近与超越、亲近和引领

郝广才先生在《好绘本如何好》的“儿童式语言的应用”一章中说：“其实很多儿童文学杰作，都会应用一些儿童式经验逻辑，或是儿童式语言的特性，来增加作品的趣味度。”“我们为孩子画的书，图画不应该做成像小孩画的。孩子眼中所看到，跟他手里能表达的是不大一致，他还沒有学会各种美术技巧，不懂光影、透视，所以描绘不出他眼中所见的世界。孩子的画可能会有好玩的观点，我们可以加以消化、运用，但不能照著孩子的画，画给孩子看。童趣不是一味模仿儿童就会得到。少年小说不是少年写的，儿童书也不是儿童做的。”
      所言甚是，我把上面这些话概括为接近与超越、亲近和引领。（下面我要写什么，您肯定想不到，因为完全是风马牛不相及。思维发散到如此地步，我之幸？跑题跑到如此地步，恐怕要把艾老师给气蒙）
      我是个刚对图画书入迷的妈妈，对自己觉得好的东西，想望别的妈妈也知道。想着能忽悠来一个同道中人，也就有可能为妈妈和孩子打开一扇窗。于是，我乐此不彼，虽屡屡被人疑作推销书的商贩，几遭尴尬，但心却越燃越热（正因为这么多妈妈——包括文化层次很高的妈妈——对图画书完全不了解，所以更有宣传的必要，陡然间又增加了使命感），逮住机会就传播。
      看到郝先生的话，自己又总结为“接近与超越、亲近和引领”，突然想到：这可以作为我以后进行宣传活动的两个展开层次。
      首先是接近和亲近。
      首要的是先定好位。我是一个妈妈，不是专家。（我倒是想当，但哪有自封的专家？）认识到这一点，我也就不会摆出一副伪专家的臭脸孔，以自己有限的积累，居高临下地去指导别人；而是进一步明确：我是一对一或一对几地进行交流，旨在让对我和图画书都很陌生的人，产生兴趣。首先是要对我产生兴趣，她才会愿意听我讲话，才会把我的话当成一回事，而不是敷衍地听，听后就抛耳后。这就需要认同，需要接近和亲近。
      怎么认同？怎么接近？这就需要从妈妈感兴趣的地方入手了。妈妈对什么最感兴趣？当然是宝宝了。刻意但很真诚地夸赞孩子几句，妈妈会心里美滋滋的，话匣子也对你打开了，可能之后，心扉也对你开放了。
      妈妈们在一起，都聊什么，育儿方面的知识和经验交流等等，肯定是少不了的。（其实我以前很是讨厌几个女同志在一起唠叨，可自从当了妈妈后，反而有过之而无不及，比别人更絮叨）聊着聊着，就聊到书上来了呗。之前的交流，会让你对宝宝的性格、喜好有一定的了解，也有助于下一步推荐合适的读物。
      说起来我还算是个不惹人讨厌的推销员，成功地操作了N次，也和N个妈妈成为朋友，大家甚至有些相见恨晚的感觉。
      之所以有这样的“战果”，有个人功不可没，那就是我们的小阳阳。阳阳和别的小朋友玩在一起，我和小朋友的妈妈也自然交流起来。看到阳阳随意自由、快快乐乐的样子，别的妈妈就觉得我带得好，想向我“取取经”。甚至我们到了借书的地方，阳阳能很专注地听我讲故事，有的妈妈就很羡慕，跑过来搭讪。而我，一般身边都备有几本图画书，一是怕阳阳随时要看；二是我得空也要再瞄上几眼；三是给人介绍时也有实物；四是摆出一副旁若无人的读书状和讲故事状，本身就是个噱头，很是招人眼，再加上图画好看、故事隽永、朗朗上口，有些妈妈和宝宝会过来亲近一下书。这就达到我的目的了。 
      其次是超越和引领。
      这个环节，太高端，也只有然老师和艾老师能操作。我现在能做的，就是多读书，读好书，对各个年龄段孩子适合的书都有所了解，答话时不至于露怯，偶尔有几句精彩的，能够得到对方妈妈的认可，进而让她对图画书产生兴趣，就是万幸了。
      不过，在这里，我有一点小心得，请大家指正。
      其一，对于没有接触或很少接触图画书的家长，给他们推荐书时，要格外小心。最好不要涉及具体的书，而是把诸如小书房之类的网站介绍给他们，让他们自己去按孩子的年龄段选择；或者列举几种，让他们尽可能了解得多一些。因为，每个家长的性格、背景不同，每个孩子的也不同，审美倾向自然千差万别。如果有的家长照着你大力推荐的书买了一本，发现自己或孩子根本不喜欢，就会很愤愤：“上当了！这么贵的书，一点也不好。什么绘本，又贵又怪！”她没有获得物超所值的消费快感，自然对绘本的兴趣就大打折扣。也许就因此又把刚透点风的窗户给关严了。
      其二，要强调对于图画书，家长更要学习，首先认识到孩子读图画书的意义，进而学习怎么去欣赏和品味一本图画书。我一般会给家长推荐《朗读手册》《幸福的种子》《图画书：阅读与经典》等，相信看过这些书，家长会有一定的认识和理解。
      其三，要强调孩子阅读，不是为了识字，也不仅仅是为了懂道理、增智力，而是养成一种亲近书的习惯，寻找一种快乐的感觉。书可以被当成玩具的。我就经常拿一些布书、触摸书、立体书展示，有些妈妈会惊呼：“哇，书原来可以这样做！我们小时候就没见过！太彩了！”会感叹：“现在的孩子太幸福了，真想和他们一起再过一次童年。”可以呀，陪孩子读书，就是重拾年少时的简单、轻松、美好、欢快，何乐而不为？
      其四，要告诉妈妈：孩子的阅读习惯的养成，不是一两天的事，刚开始可能他一点都不感兴趣，这时妈妈要坚持，等待的时间不会太长。我经常以阳阳来现身说法。刚开始他也是坐不住的，后来慢慢到每天不读书就不行了。
      其五，多邀请妈妈们参加读书会，比如小书房的读书会，或者自己在家进行的小范围的读书会，感受感受氛围。而且，小朋友又有书读，又有朋友玩，一举两得。
      联想一下：台湾的图画书阅读活动开展得如火如荼，其中妈妈们的推动作用不可忽视。我们是妈妈，我们要引领孩子读书，我们要交流；孩子既需要书，也需要朋友。我们是妈妈，每个妈妈都是最了解自己孩子的人，也是陪伴孩子时间最长的人，所有的理论，都要通过妈妈来操作、来实践。我们是妈妈，爱自己的孩子，也爱别人的孩子，希望孩子的童年丰富多彩，希望孩子的心灵五彩澄澈，希望孩子友善乐观，希望孩子分享快乐。那么，我们要更努力。涓涓细流，是会汇成大江大海的。
      （附：写完此篇，回头一看，嘿嘿！我真是个“人才”，要在古时候，我就是个著名的马夫，那个流传千古的“南辕北辙”的成语，就是由我而来；在现在，我不去搞传销，也亏了，说不定在政策宽松时，能成为大亨呢。只是无颜见艾老师和众位同学。各位大人，看在我好赖扯圆乎的份上，拍砖时候轻一些啊）

我现在总算不再只是凭感觉去看图了。构图背景是直观的，更多的是想到了画面想告诉我们什么含义。 表情占位：s:135

文字是有声音、重量、外形
      （P57）郝先生：许多人在写东西时，往往忽略音律的重要，只注重文字的优美，缺少音韵的趣味。简单地说，就是能看不好念。“念”对文学，尤其是儿童文学是特别要紧。因为孩子认字可能不多，他多半要靠大人念给他听，来了解故事。何况文字本来也是为记录语言而生的，离开了音，说不定也离开了灵魂。好像一把好琴，光看不中用，还是得把声音拉出来。
      厉害的是，苏斯博士可以用最简单的字，做到这种音韵的变化。同样的我们也可以利用前人所用的诗型，如五言、七言，或是词牌、曲牌，用简单的字填出符合故事情节的趣味。
      小阳阳：这一点，虽然我读书少，但给阳阳念书的过程中，也有一点感觉。记得《首先有个苹果》那本书，感觉句式排列不太整齐，读起来不是很顺，当时我就自己给它减了一些字。（记不清了）喜欢《一园青菜成了精》的语句，不愧是出自北京童谣，琅琅上口，越读越有味道。光是听着音，就觉得很好听。
      “用最简单的字，做到这种音韵的变化”， “同样的我们也可以利用前人所用的诗型，如五言、七言，或是词牌、曲牌，用简单的字填出符合故事情节的趣味”。我们的古人是善于锤炼语句和文字的，要传承发展。想像与逻辑的并存
      小阳阳：对“语言思考”和“图像思考”这两个概念较感兴趣，这与该书《序》中的“视觉的阅读能力”有关联，想再深入理解一些。      （P66）卡门凡佐儿：“儿童除了有天生的美感，且没有偏见，远比大人所想象的能够接受所谓的创新艺术。”
      小阳阳：永远不要小瞧孩子审美和鉴赏能力。要尽可能让孩子在青少年和儿童时期接触大量的不同风格、不同流派、不同门类的文艺作品。      卡门凡佐儿：“就另一方面来说，童书也不只吸引儿童，因为好的绘本题材，不但能反映儿童的内心世界，大人也会有所获得。”
“绘本创作是一种非常美丽的技巧，能直接深入人心，以一种单纯而特定的方式，让读者在渐渐麻木的生活模式中，重新去思考、去感觉。”      小阳阳：是呀，这就是为什么对于绘本的阅读对象，有一种说法为：0—99的人士；也就是我们这些妈妈逐渐痴迷绘本的原因。作为一个绘本创作者，是辛苦而幸福的。在我的眼里，他们既单纯和可爱，又崇高而伟大。作为一个绘本阅读者，向他们致以深深的敬意。我们在享受着他们的劳动成果，而且人也变得越来越简单，越来越快乐，越来越觉得陪孩子成长和读书，是多么美好的事情。谢谢！
运镜的角度就是一种动作
      （P69）威斯纳运用许多电影的语言，镜头不断地换角度，拉近、拉远、俯瞰、仰视……让读者的视觉也跟着起伏变化，运镜之间，动感应运而生。
      小阳阳：《好绘本如何好》一书中多处提到电影与绘本的关系。不由得想起《团圆》的绘者朱成梁的话：“ 画图画书就如同拍电影一样，作为绘画者，需要能承担导演、演员的工作，也得会干舞美、服装、道具的活儿，而且必须样样精通。只有把这些活儿都干好了，这本图画书才会好看。不同的是，拍电影需要一个庞大的班底，在一定范围的场地，而画图画书，却只是在此方寸之间。 ”这个方面，可以更深入了解一些。
      寻找与发现的乐趣      （P76）他都会因为“寻找”，而有“发现”的快乐，这样的快乐会激励他再去“寻找”，然后再得到“发现”的快乐，如此产生正循环。
      （P77）反过来，无趣的图，讯息不夠丰富的图，一目就了然的东西，沒有更多更深意涵的图，发现不了什么東西，也不用费力去寻找，就会形成负循环，以后孩子就逐渐失去看图的热忱，建立不了图像的思考能力。我们称看不懂文字的人为“文盲”，也可以说看不懂图画的人叫“图盲”。
      所以，好的插画家，好的绘本，都会在图中隐含许多讯息，激发读者的想像，导引孩子更多的好奇。平滑的表面留不住水滴，单调的图画留不住记忆。
（未完）

《好绘本如何好》的作者郝广才有言曰：一本好的绘本能“提供一個‘体会的过程’，让孩子学会打开情感的出口和入口”。“阅读是一种游戏，一种娱乐。他的最大目的是要让孩子快乐、感动，不见得要有什么道理。” “孩子在日常生活，也会累积情绪、不安、压力……不见得能找到什么原因或道理，但一定要有舒发的管道。阅读就是一个好的管道。所以孩子可以读各种故事，温馨可爱的也好，魔幻诡异的也行，悲欢离合，生死哀乐，有道理也好，沒道理也好。样样都对他有帮助。”
这个只有和孩子一起阅读才会有深刻的体会,阳阳有个好妈妈:)

引用：
引用第2楼小阳阳于2009-03-29 14:11发表的 杂感 :
      今天给孩子读书，竟然有意无意地注意起版面设计、空间构图来，也许这正是以技术的视角开始欣赏书。但同时也有个担忧：就像听音乐会，外行是用自己的耳朵去直接感受音乐的美和震撼，而内行呢，则会有意无意地去分析这段旋律如何，这一小节有什么不足等等，岂不是失去了本原的美？
      又笑自己：刚了解了一点技巧的皮毛，就有此担忧，好像读书读偏了。其实，从认知技巧，到掌握运用技巧，再到纯熟运用即无技巧，是一个漫长的过程，需要几多修炼，而且中间的阶梯很难跨越，很多人终极一生也难以达到最后阶段。而且，上面所言失却“本原的美”，本身就是我自造的一种谬论。还是以欣赏音乐作比，知其然而不知其所以然，仅仅满足于感官刺激，而不去深入了解音乐的创作背景、表现技法等等，只能使自己的欣赏失之浅薄。

非常欣赏这段话，在看这类专业书籍的时候，我也有类似的担心：生怕对技法的过于注重削弱了心灵和情感的体验。其实这两种欣赏是一种辩证的关系吧！表情占位：s:154

（这一星期，书没有好好读。想了个跑题的题目，先放这里，督促自己以后补上）

味蕾之返璞与图画书阅读之归真
      自从怀孕后，杜绝了味精和各种刺激性的调料，少盐多醋，口味日渐清淡起来；阳阳出生后，给他制作的食品，更是讲究原汁原味。慢慢地，发觉自己的味蕾开始复苏了，能品出许多食物的本原滋味。

今天才看到这篇文章，多处章节（你写的）喜欢，你的感觉很细腻，独特，真不错！会再次拜读，当务之急是读一遍这本书去，我还真是没看过 表情占位：s:138