1、“在婴儿的成长发育过程中，重要的不是给他图画书，而是让他听到丰富的语汇，让他充分地活动身体”——这是不是说婴儿期没必要要接触书呢？
不是说不要接触书，说图画书或者阅读对婴儿来说价值在于通过图画书来传递语言。面对图画书，孩子是从啃书--玩书--亲子共读--独立阅读逐渐发展过来的，对每个年龄段的孩子来说书的价值自然也就不一样。婴儿阶段，书刚开始就是用来啃、玩的，不在于一起认真地读。这个时候，比起看书，读书的内容来说，语言听觉刺激更重要。先让孩子多听，孩子慢慢理解词的意思，再后来，突然发现孩子爆炸性的说词、句子。这是很多家长带孩子时发现的规律。总之，对于婴儿这个阶段的孩子来说，吃好、睡好、玩好、多听、多动、多说最重要，图画书还只是他生活舞台的一个小角色。也不要夸大了图画书的作用
2、“图画书对幼儿没有任何用途，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。”——很多人也在说“快乐阅读”，但同样的词，不同的人理解是不同的。你怎么理解“快乐阅读”？
对我来说，就是阅读的时候很快乐，像吃爱吃的东西，玩那样快乐，快乐指数是一要瓣，只是所体验的快乐形式不一样。
有烦心事的时候，读读书能让我宁静、快乐。
所以阅读很快乐
孩子就要让他感受幸福的童年，快快乐乐地长大。阅读的时间是他生命中不可复制的时间，所以也是快乐地阅读。孩子体验到阅读的快乐，会更快乐地阅读，也会从阅读中获得更多的快乐。
3、作者一开始就提出了早期阅读对语言的刺激和亲情的重要性。这是否说阅读肯定是有目的的？那么，非功利阅读是针对什么在说呢？
非功利不等于无目的。功利阅读是说为了学知识、成才、为学习做准备而阅读，这些是大人强加给孩子的。语言和亲情是孩子需要的，不是为了大人的功利目的。
非功利重在过程，而不在结果。非功利阅读强调在阅读的过程中孩子的体验，目的内在于过程中，在阅读的过程中目的自然实现。
非功利阅读就是在阅读过程中体验快乐呗。有的孩子就不喜欢读书，就爱摆弄小机械什么的。那就不要强求书书书啦，书对于他而言可能是查资料的工具。带领他一起去读相关的书，获得资料就好了。（其实这种孩子一般也会很喜欢书，只是喜欢的书不一样而已）
5、“以图画书为媒介，帮助大人与幼儿沟通，才是给幼儿看图画书的意义所在”——大人与幼儿沟通必须借助图画书吗？如果只是讲故事，不用书，不是也能完成这个沟通吗？
沟通当然不一定只有书，而且很多时候在大自然中沟通、在游戏玩乐中沟通更有意义。但是书这种沟通方式有他的优势，读书过程中，你在与更多的人沟通，至少读一百本书你就会在与一百个“作者”在沟通，会感受到平常接触不到的世界，丰富、优美的语言，诙谐幽默的情节，奇思妙想，不一样的快乐。多好呀，这么美妙的事为什么不去亲近？如果是我，我会选择，当然每个人有他选择的权利。
“如果只是讲故事，不用书，不是也能完成这个沟通吗？”第一孩子喜欢图画，这是形象的语言，有书配合讲故事这种更好的方式为什么不用？第二，孩子的生活经验、语言能力有限啊。图画能帮助他理解，而且图画的细节，作者匠心独具的创意，让孩子读起来、听起故事来更有趣。这点，我建议使用图画书。第三，孩子学习是多感官的，听觉、视觉同时进行，而且还不止，孩子还要边玩。第四，文明社会为我们发明了书，这是个好工具，就让这一切自然的发生吧，没那么多假设的。
6、“讲图画书的人决定图画书的价值”——如果你有体会，请谈谈自己的理解。
“读图画书的人决定图画书的价值”，一本书的价值至少有一半是读者赋予的。
对于小孩来说，自己还不能单独读，理解能力有限，依赖于“讲图画书的人”，所以“讲图画书的人决定图画书的价值”。
8、现在很多人关注孩子的自主阅读，总想让孩子早点自主阅读。在“想象力与图画书”和“不要让孩子自己看”两节中，作者对自主阅读有一些看法。你怎么看自主阅读？
自主阅读始于亲子阅读。学龄前小孩子更多的是亲子阅读，需要父母成人带他走进图画书美妙的世界。自主阅读也是必要的，孩子最终是要走向独立阅读，这就需要循序渐进，因势引导，自然过渡到自主阅读。
就书来说，有的书孩子自己能读，放手让孩子读，父母指导少点。有的书，父母指导多点，孩子自己读得少点。
自主阅读是一个状态，不等于独立阅读，不可能说早点就早点。“自主”是孩子自己主动读、独立读，大人控制不了孩子的意愿。
9、“图画书不是教科书，更不是问题大全，它应该是孩子的快乐泉源。”——这是针对幼儿说的，如果是小学生的阅读，你认为是不是也完全适合呢？
图画书是孩子快乐的泉源。阅读本来就应该这样，往往是被教育制度、目前社会现实纽曲了。
