（5.10岁男孩）阅读下的生活--读《面包公主三姐妹》

《菲儿》：一本全蓝偶带鲜亮红色和黄色的图画书，一本视觉冲击力很强的书！在书店一翻开，川就被它吸引住了，我和他都对它一见钟情！川拽着我连续讲了两遍！这可是在书店里不多见的现象。最后川决定带回家去。

菲儿是一只生活在蔚蓝大海里的小红鱼，每天晚上像妈妈一样为大海里的鱼儿讲故事，终于有一天她遇到了自己的“王子”---一条小黄鱼，菲儿用自己特有的孵卵方式----把鱼卵含在嘴里----孵化出小宝宝。随着菲儿张开大嘴，一条条鲜艳的黄鱼或红鱼冲出来，大海的颜色更加斑斓了。。。。也许是相似的经历，也许是对海底生物的痴迷，也许是色彩的冲击。。。。反正，这本书深得川的喜爱！川把这本书选为自主讲故事的图画书。

《菲儿》所用的颜色布局非常令人震撼！总感觉似曾相识。往封底一看，哦，原来是《彩虹色的花》的作者画的，怪不得呢！我和川还好奇这菲儿究竟是一种什么鱼呢？继续看封底，介绍说，菲儿来自意大利语，意思为寓言、故事、童话之类。同时它说到海底世界很奇妙，有些鱼妈妈口含鱼卵来孵化小鱼。听到这，川告诉我，以前读过的《奇妙的海底世界》里介绍过，有一种鱼的确是把鱼籽含在嘴里孵宝宝的，但那本书里说是鱼爸爸，不是鱼妈妈。我赶紧上网查找以确认事情的真相。但没找到答案。

读过这本书后，我才更加深刻体会到读书不在速度，而在思考以及延伸。我平时对这个忽略了，所以一直觉得我在引导川阅读的过程中缺少了些东西，但又说不上来。如果我们大人可以把握好这个延伸，孩子不仅能把看过的书回忆、串联起来，而且，还能在无形中传导给孩子自主学习的方法。

我修改了一下你帖子的分类，“故事爸妈”是指那些去故事会讲故事的爸爸妈妈们。：）

这就是延伸阅读的一种。延伸阅读是很好的阅读方式

引用：
读过这本书后，我才更加深刻体会到读书不在速度，而在思考以及延伸。

认同这样的观点，书只是一个媒介，能更感动、触动我们的书，是让我们更多思考一些可能平时会忽略的东西。

希望更多可以看到你和孩子的记录!

谢谢囡囡妈妈、淡化、莫音的鼓励。对于延伸，我的认识还非常粗浅。考虑到自身的局限，我暂且把延伸活动看做是，和正在阅读的书籍有关的一切活动，包括游戏、讨论。。。

下面在来一篇《让谁先吃好呢？》

《让谁先吃好呢？》：这是数学绘本系列中的一本，目的是让孩子了解排序。不同的排序标准，会有不同的排序结果。讲到按个子高矮来排，谁最高谁先吃桃子。画面上，毛毛虫站在高处量身高，鳄鱼把尾巴也算上，小猴子踮起脚尖来测，小动物们滑稽的行为举止让川放声大笑！动物们比完身高、体重、嘴巴、尾巴、耳朵之后，毛毛虫终于站出来说，不能这样比，应该按照谁最矮、最轻、嘴最小、尾巴最短、耳朵最短来排，这样他总能排第一，所以他应该先吃。这里，川有点不明白，问我，怎么回事？解释了一遍，他好像还是有点似懂非懂，他觉得，明明是长颈鹿最高、猴子尾巴最长、兔子耳朵最长、河马最重，为什么毛毛虫最轻、最矮。。。。。却要排第一？作为家长，我真喜欢这套书，那么多的数学关系和数学现象被作者用有趣的故事一一道明了。虽然川并不十分明白，但至少让他开始思考这个问题，让我们大人发现孩子的疑惑。上学路上，我问川，按照身高由矮到高，外公、外婆、妈妈和你怎么排，他说第一是我，第二是外婆，第三是妈妈，第四是外公。我又问，如果按照身高由高到矮呢？他又说，第一是外公，第二是妈妈，第三是外婆，第四是我。我告诉他，不同的标准，排序会发生变化的，从矮到高，你是第一，而从高到矮，外公却是第一。

第二天，我们又挑了这本书看，这次明显感觉川明白了其中的道理。我们接着一起玩了一个游戏，超级好笑！我说，如果把你也和小动物放一块的话，你就可以说，谁最白谁就可以先吃桃子。川笑了，笑得前俯后仰。他也继续跟上，如果把姑爷放进去的话，姑爷就可以说谁最黑谁就可以先吃。娘俩你一句我一句，把家里人都算进去。川说，如果把姑妈放进去，就说谁最有钱谁就可以先吃。如果说谁家的书最多，谁先吃，那一定是我。如果说谁最爱讲故事，谁先吃，那一定是妈妈。如果说谁小时候带涂腾带得最多，谁就先吃，那一定是二妈。如果说谁最瘦谁就先吃，一定二伯爷。如果说谁最爱干净谁就先吃，那一定是外婆或大妈！如果按谁最会管理机场，那一定是大伯爷先吃了。如果按谁最会创造发明，那一定是外公。。。。。。。说了好多好多。

这本书从读到讨论，时间较长。以前的书只能算是泛读，实际上，书应有所分类，好的书应该精读。这次的延伸活动让孩子更好地理解了书中之意。从这里开始，我放慢了念故事的语速，尽量和川一起发现书中的细节，一起揣测主人公的心理，让故事理解得更透彻，让人更回味。

继续

《公主的月亮》：这天晚上，川挑了这本，我和川睡前也只读了这一本。想着读慢些，咬字再清晰些，让川能有时间理解一些不常见的文字，因此约花半小时左右读完。这个故事应该会得到孩子的喜爱，但不是低龄儿童，至少应该是上小学的孩子。因为字多，不常见的词汇也较多。我在给川念的过程中尽量省去他不易理解的字眼。尽管这样，川还是问了诸如“御医”、“埋怨”、“斗篷”之类的意思。（问斗篷时很有意思，我解释到，斗篷就和披风差不多。川说，是不是和《阿利的红斗篷》中的斗篷一样呢？对！我怎么没想到呢？孩子他自己就会联系自己以前看过的书，好棒！）也因为词汇较多，好几处幽默的地方，川还无法理解。无法理解，没关系。这书还有吸引他的地方，即书中的两个小小高潮。

公主生病了，她想要月亮，国王一一招来了皇室总管、魔法师、学者，要求他们去摘月亮，可每位都从月亮的距离、材质和大小角度提出月亮是不可能摘到的，而且他们眼里的月亮的距离、材质和大小都各不相同。（这里，我问川，如果国王让你摘月亮，你怎么办？川笑着摇摇头，不知道！不过，他说，这些总管、魔法师和学者都说错了，月亮是石头做的。）国王想到要让心爱的公主失望了，心里无比难过。于是找来宫廷小丑演奏乐器，以缓解痛苦。宫廷小丑了解了事情的全部经过后，得出一个结论，即每个人对月亮的理解都是不同的。因此他提议去问问公主她心目中的月亮是什么样的？公主一边望着窗外的月亮，一边告诉小丑：月亮比指甲盖稍大一点，因为她翘起大拇指对着月亮，能把月亮遮住。（念到这里，我对川说，你也经常做这种事啊。你不是经常边走边用手指比远处物体的高度和大小么？你不是说沁园的圆形门只有一寸高么？你还说过图书馆也就你拇指和食指间距那么高么？哈哈，看来，你和公主一样很喜欢这样量物体的大小哦！）公主继续说，月亮是金子做的，因为它闪闪发光。月亮到她之间的距离没有超过一棵树的高度，因为月亮时不时地会挂在树梢上。小丑听完后立刻去找了金匠。（念到这，川说，我听过木匠和泥匠，今天还知道了金匠。）让其打造了一条金链子，上面挂着一个比指甲盖稍大的圆形金片。公主得到这挂金链子，病就好了！可国王又开始担心了。为什么呢？他担心到了晚上，月亮升起来的时候公主会发现怎么会有两个月亮，这样她一定会以为自己脖子上挂的不是月亮，就又会生病。（我问川，如果是国王要你帮他想办法，你怎么办？川说给公主带一顶帽子，遮住她的眼睛，不让她看到月亮。不错的主意！我们来看看国王找到的办法吧！）国王再次找来了总管、魔法师和学者，一个说，把公主的眼睛蒙上，一个说，用帐篷把城堡罩住。国王听完十分气愤，认为这样做会让公主或摔跤，或空气不新鲜。（这时的川也在苦苦思考这个问题，突然，他兴奋地告诉我，我想到了，就告诉公主，空中的月亮是链子上月亮的影子！哇，这个办法都给你想到了。真厉害啊！看到这，川迫不及待地翻到后面看，由于不识字，没看出名堂，要我继续念。）国王又找来宫廷小丑来解闷。宫廷小丑也不知道该如何向公主解释这个问题，于是径直跑去问公主。公主的回答非常巧妙！公主说，看看我的牙齿，刚掉了一颗，我一点不担心，因为它还会再长出来啊！花园里的花摘了，不久也会长出新的枝条啊！哦，原来公主认为，天上的月亮是新长出来的！孩子的视角就是不一样。我赶紧给川上了小小的一课。之前，川因为自己没画好一幅画，气愤地把画给撕了，我让他静下心来重新画了一幅，结果这次画得相当成功，他自己也非常满意。所以我告诉川，你的画没画好，你撕了，可你努力之后，却又画出一个更精彩的画。因此，只要努力，我们总是能得到更新、更好的成绩。可能我有点生拉硬扯把这两件事情混到了一块。嘿嘿！

这个故事告诉我们了很多道理，但给我最大的感触只有一个。就是，大人总是一厢情愿地按照自己的习惯性思维来考虑孩子的事情，很少试着多和孩子沟通，来真正了解孩子的真情实感。宫廷小丑就是试着和公主沟通的代表，沟通之后问题不再是问题！我也要多注意这一点，多倾听孩子！

哇！加精了！谢谢！继续努力！

一直在消化好网里童喜喜的帖子：http://community.goodbaby.com/viewthread.php?tid=577573&extra=page%3D1&page=13
童喜喜的语言好活泼，看着一点都不累，但问题却被她一一挖掘出来。我说的有质量的亲子阅读，和她说的阅读四个层次像极了。这四层次是：

1，激发阅读兴趣；

2，培养阅读能力；

3，加强思考意识；

4，做到学以致用。

在这四个层次里，因为之前的亲子阅读很顺利，所以对第三个层次尤为关注，即加强思考意识。
童喜喜说，加强思考意识是对书籍的真正消化。

检验孩子阅读之后有没有思考的标准，是看孩子在日后生活中，有没有无意识间提到书本中的观点，有没有“我想起xx书里如何如何”、“就像xx书里那样”此类的话。如果孩子经常提及此类的话，就已经充分说明孩子正在把书中的精神世界融化在生活中。

如果大人要引导孩子思考，只需要自己说出：“这件事让我记起xx书里……”

长久之后，反刍式的思考形成了习惯，让孩子既爱书、又不惟书是从。书籍与生活借思考交汇，互为补充、互相滋养，长此以往，阅读才会真正与生命形成互动，达到第四层次。
以上观点都来自童喜喜。对我目前注重的亲子阅读质量提高有非常好的指导作用。

今天再写一篇《爱吃魔法药的哈哈阿姨》，我感觉，我或多或少地，按照了童喜喜说的反刍式的思考。

这篇阅读笔记里有一些反刍式思考。但，我觉得童喜喜说的是从书籍到生活的反刍式思考，而这篇阅读笔记是从书籍到书籍。

《吃了魔法药的哈哈阿姨》：又一本数学绘本系列里的图画书。看着这个题目，哪个孩子会拒绝呢？打开这本书时我们正在陶艺馆里，做好陶泥，姑爷还没来接，我们先读起书来。这本数学绘本主题是图形组合。川很喜欢看这本，在陶艺馆看了一遍，回家当天晚上又要我连续讲了两遍，可见喜爱程度。

万事烦魔法师什么事情都不愿做，他发明了一种念了咒语就什么愿望都能实现的魔法药，可他懒得自己做，变出爱做饼干的哈哈阿姨，让她来做。川看到哈哈阿姨做魔法药时忍不住放声大笑，因为书里哈哈阿姨正倒立着，用脚来搅拌放在火炉上的药汁。魔法药做好了，但魔法师想把哈哈阿姨留下来做饼干，哈哈阿姨不从，气愤地把刚做好的魔法药吃进肚子里。魔法师一怒之下把她关进了监狱。关在监狱里的哈哈阿姨孤独寂寞，对着小石头说，小石头，你变成小老鼠，和我聊聊天吧？话音刚落，小石头就真的变成小老鼠了。小老鼠还提醒哈哈阿姨，你吃了魔法药，什么东西都能变的。哈哈阿姨从口袋里拿出三角形饼干说变成锯子吧，帮我把铁栏杆割断。哈哈阿姨逃出监狱之后正准备逃出魔法师的房子大门时魔法师的猫发现了哈哈阿姨，哈哈阿姨赶紧又说砖头赶紧变成大狗。大狗把猫吓跑了，哈哈阿姨终于逃出来了，可万万没想到，魔法师的房子竟然是漂浮在空中，四周都是蓝天白云。看到这，川又忍不住笑了，说这就像《飞屋环游记》。接着哈哈阿姨又变成饼干鸟、帆船来一一战胜了困难，鸟和船都是由各种图形组合而成。魔法师发现哈哈阿姨逃跑，连忙去追。他变成大灰狼，哈哈阿姨就变成大狮子；魔法师变成喷火的龙，阿姨变成机器人；魔法师现原形，哈哈阿姨变成火箭，把魔法师送进太空。在第一遍读的时候，川注重故事情节，很多细节没有被发现。读第二遍时发现了很多，尤其是魔法师变狼和龙时，川发现，魔法师的袖子变成了狼的四肢和龙鳍，帽子变成狼头和龙头。

念完我告诉川，西游记里有一段二郎神和孙悟空的打斗也是这样的。孙悟空变鱼，二郎神变鱼鹰；孙悟空变小鸟，二郎神变老鹰；孙悟空变蛇，二郎神变仙鹤，孙悟空变寺庙，二郎神最终发现了他。。。。其实，我也有很多不记得了，也不知道对不对，川还给我补充了不少。

我还问他，记得《逃家小兔》吗？里面也有类似情节，只是逃家小兔这本书是以爱为主旋律，而前面两个变来变去的故事是以打架为主题的。川睁着大眼睛，坐在那里一动不动，脸上慢慢绽开笑容，明显他想起了《逃家小兔》，他一边回忆剧情，一边说兔子变成花，妈妈变成园丁，兔子变成鱼，妈妈变成捕鱼的人。。。。。。。

加油~~~~~~~坚持记录哦表情占位：s:132

《莎娜想要演马戏》：一本经典绘本，这是一本不能看一遍就能体会其中味道的图画书。在读的过程中川问了我，是否是图书馆借来的？看得出，他希望这是我买来的。

莎娜是位快上小学的女孩，梦想着去马戏团表演。在马戏团到达她家的小镇上时她意识到是实现梦想的时候了。她整理了一个行李箱，放进了衣服、小餐刀、苹果和呼啦圈，同时在行李箱上绑上了两个气球。她认为，这些都是她表演时应该用到的道具。莎娜依次找到了驯兽师、玩飞刀的人和空中飞人，这些人都把莎娜当成一个孩子，要么吓唬她，要么哄她走，没有一个人理解莎娜。直到遇到了小丑。小丑很理解莎娜，满足了莎娜提出的同台演出的请求。在表演的过程中，莎娜由于紧张，没有按照先前的安排表演，在演出台上难过地哭起来，气球飞了，泡泡吹得不够多，不够好。她不知道为什么她在台上哭的时候台下的观众却哄堂大笑。莎娜不喜欢这样，不喜欢自己难过的时候周围的人却哈哈大笑。是啊！谁愿意这样呢？但有些职业就必须这样。莎娜回家了，经过这些事情，她觉得自己最在行的是当个小学生，而不是马戏团演员。

川在我念的过程中，问了很多问题，很明显有些剧情他不理解，尤其是为什么莎娜演砸了，难过时观众却要笑？在他看来，不是要同情么？怎么会这样？我告诉川，你也看过马戏表演，而且你还特别喜欢小丑的表演，小丑总会给大家带来各种笑话惹得众人哈哈大笑。莎娜的演砸在大家眼里就是笑话啊。不过，在现实中有时小丑的心情不好时，可为了生计，不得不强装笑容。接着问川，你愿意从事这样一份工作，自己难过时却不得不掩饰来取悦他人吗？川摇摇头。

在其中一段莎娜去找飞刀人时飞刀人对莎娜的吓唬让川说起了发生在幼儿园的事情。川说，幼儿园里的电视机有眼睛！我问，谁说的？川回，老师啊。我又问，你相信吗？川说，我中等相信，可能会有一双眼睛。我告诉川，电视机没有眼睛，关掉了就连图像都没有了。川若有所思地点点头。我再问，你觉得老师为什么这么说呢？川回，老师说这双眼睛会看我们听不听话，如果听话，电视就会自己打开给大家看。我说，老师说这话是吓你们的，她的目的是为了让你们遵守纪律，这样才能更好地组织活动。川说，恩，如果电视机有眼睛，那么足球也会有眼睛。这是不可能的。我要求川在幼儿园里遵守纪律就行，电视机是否有眼睛就别管了。

今晚，川又点了这本书。第二遍阅读中，他问，为什么莎娜要带睡衣？我摇头，表示不知道。川自问自答，我觉得她是想用睡衣当变魔术的道具，也许魔术成功之后，人就变成老虎，而睡衣就被穿在了老虎身上了。还有，当读到莎娜去找小丑，想和他一起表演时，小丑回答到，为什么不呢？川突然哈哈大笑地说，写这本书的人肯定也写了《迈克马力甘和他的蒸汽挖土机》。因为那本书里重复率比较高的一句话就是“为什么不呢？”川还一直有个疑问，小丑本来是想怎么表演的？书上说，小丑想让气球落在小提琴的琴弦上。难道这样会导致好笑的效果？川不明白，我也不知道。

向小书房里的各位家长学习

写的真好，学习了。

《让路给小鸭子》：又厚又大的一本绘本。买的时候川只看了一遍，从此再也没有要求讲过。那天川翻箱倒柜把它给搬出来，要我讲。嘿~~~~嘿~~~，当时我的第一感觉是我花出去的书钱正在一个个地蹦回到我的口袋里。故事在娓娓道来，可我的疑问也正在形成。故事一开始是，鸭子在天上飞，正在选址安居。以前讲故事，的确是照本宣科，可自从对自己提出提高亲子阅读质量的要求后，对绘本的阅读更关注延伸活动和图画，关注得越多，发现的问题也就越多。这本大名鼎鼎的绘本，我也有疑问了。我的疑问是鸭子怎么会飞。第一次读这本书的时候，我怎么没有看出来呢？还有，为什么在孵出鸭子后马拉先生竟然决定一个人去周边逛一星期，而不和马拉太太一起照顾刚出生的宝宝？读完全篇故事，我的疑问依然存在。

在我们现在居住的南昌某大学校园里有一个人工湖，湖的中间有个小小岛，湖周边绿树成荫，自然环境非常好。在这好水好树好环境里生活着一群大雁。一开始我和川都认为它们是鸭子，每天放学，川总是非常有心情地来到湖边，对着湖水连续大叫“嘎嘎嘎嘎”，希望“鸭子”能应声而来。据学校管理人员介绍，这群“鸭子”是大雁，因看中了这里的环境，已经定居此处，和《让路给小鸭子》里的鸭子属同一情形。只是学校里的这群大雁已经丧失了飞翔的能力，最多只能贴着水面飞一小段。大雁有两种，一种是红嘴的鸿雁，一种是黑嘴的窦雁。虽然学校里的大雁没有像《让路给小鸭子》里的鸭子那样有福气，它们每天有花生米吃，但是，学校每天会安排蔬菜给他们吃。不仅如此，川还经常拔青草，大雁一看见川手中的青草，都会争相朝川靠拢，这时的川无比自豪！拔青草的兴趣就更足了！

我想，这就是川选这本书的原因了。《让路给小鸭子》让他想起喂大雁吃草的情景。还有，我推测，《让路给小鸭子》里的主人公是大雁，而不是鸭子哦！我们这里不存在给大雁让路的情形，因为大雁几乎不上岸，天天在岛上或水面上。突然，又想起，我的单位杭州某高校也养了两只大白鹅，还上过当地的报纸。因为这篇报道，我专门带川去寻找过这两只白鹅。当时川才三岁，看见大白鹅，好高兴，立刻跑上前去，大白鹅趾高气扬，看见小不点孩子，爱理不理的样子，川以为没有攻击性，再次靠近，这下可把大白鹅惹起了，追着这三岁小儿不放。。。。偶尔回单位，还会看见那两只白鹅，现在的它们又多了一份胆量，知道学生不会对它怎样，每天走在学生群中，一幅怡然自得的样子！学生用手机给它们拍照，它们还非常配合，一动不动，让你拍个够！

今晚（6月17日），川又选了这一本《让路给小鸭子》。我问川，你为什么喜欢这本书啊？川说，这本书很幽默啊，你看，马拉太太和先生给孩子们起的名字多好玩啊！皮克、维克、马克。。。。。一堆“克”，川说着说着就哈哈大笑起来。恩？难道不是我分析的那个原因？于是又接着问，还有什么地方深深地吸引你？川边翻书边想。当他翻到马拉先生和马拉太太在天空飞翔俯瞰地面选住址的几页时，突然大声唱起《感恩的心》中的歌词：我看遍这人世间坎坷辛苦！唱罢，对我说，你看看，这有一种看遍人间的感觉，我喜欢这个。孩子真的是会学以致用。

第二次讲过这本书后，我才注意到还有导读手册。专家点评说，这本图画书有几个地方非常出彩，其中就有川提到的幽默和俯瞰画面。看来，川把握得很不错。说实话，我自己没有读出这种感觉，我的感觉只有一个，即尊重动物。我的疑问，导读里也提到了一下。专家说那是野鸭，不知道野鸭是不是就是大雁呢？至于马拉先生在最困难的时候离开小鸭子，把养育工作交给马拉太太，专家解释说，这的确是野鸭爸爸的养育态度，作家为了尊重自然规律，照实画出，虽然在出版当时，受到了很多读者的质疑。我把导读里的一些其他背景知识讲给了川听，比如为什么封面是绿色，内页是棕色？波士顿公园因此名声大振，作者在创作过程中所发生的一些事情。

上床后关灯。我想引导川体会到我对这本书的感受，即如何善待动物。问川，为什么马拉太太和马拉先生选波士顿公园，而不选其他地方呢？川没回我。我又问，我们校园的人工湖里的大雁为什么把家安在校园湖中小岛呢？而不选择公公婆婆家的水上公园呢？川说，水上公园太吵，好多电动玩具，不小心，大雁还会触电呢。我回，基本答对了，那还有其他原因么？川思考，不回我。我和他交流了一会之后，总结说，我觉得，我们的校园和水上公园最大的不同就是绿化不同。校园安静，树林成荫，学生又非常友善。所以啊，要吸引动物来安家关键有两点，一个是人好，一个是环境好。现在好多动物都无处安身。比如墨西哥湾的石油泄漏，破坏了环境，很多动物都在渐渐消失。接着我又提了爱护树林啊，少用餐巾纸啊，。。。。也不知道川喜欢听我唠叨这些么？对了，我还问川，如果你是那位麦克警官，你会不会指挥交通，让大家让路给小鸭子啊？川说，会的。我又问，那你怎么做呢？是像麦克警官那样？还是把马拉太太和小鸭子们一个个抱起来送到马路对面呢？川又回，我不抱他们，我让他们自己过，像麦克警官那样。我又说，那你还记得你怎么抱兔子吗？看上去，那些兔子在你手里非常不舒服。以后再遇小动物，不要抓它们，追赶它们，要用正确的方式抱，别把小动物吓坏了。寂静的黑暗中，我听到川有力地“嗯”了一声！

看到一位妈妈从囫囵吞枣到细嚼慢咽，真是可喜可贺呀表情占位：s:134

其实阅读，本身就是父母和孩子一起分享，一起成长的过程。当阅读延伸，让我们更多地思考，发现生活中更多的美好，这样的阅读就真正滋养了我们。

这段时间的阅读笔记记了很多。我深深地体会到，阅读笔记有点不像阅读笔记了，它更像是川川的生活笔记。这生活笔记不仅包括川阅读，还有包括川的心情、感受、习惯、爱好、变化等多方面内容，只不过这些东西是在和川的亲子阅读过程中逐步挖掘出来的。我知道，这得感谢这些精心创作图画书的作者们，他们的灵感都来自孩子们的日常生活。让孩子在图画书中找到共鸣，体会善恶对错，把握行为规范。借阅读之手，来记川的日常生活。

《1000把大提琴的合奏》：一本有关日本神户地震的图画书。在讲之前，散步时我曾问过川，是否还记得汶川地震。川点头说是，还补充说还有一次地震也很厉害的。我回，恩，是，那是青海玉树地震，地震让很多人失去了亲人和家园，今晚，我想给你讲一本有关地震的图画书。川点头同意。

晚上，我拿出这本书，川翻了翻，他觉得这本图画书的图画和其他图画书有些不同，他感觉像是手掌画，模模糊糊的。我感觉像是一本被泪水沾湿之后的图画书，泪水模糊了本来清晰的画面，让人不忍回忆那些痛苦的往事。

我正在练大提琴时，新来了一位女孩。女孩的琴声里充满了怒气。女孩和我在公园偶遇，女孩一开口说话就让我想生气，因为她说我的琴声像狗叫。女孩仿佛被一团怒气包围，不知为啥。（我胡乱猜想应该是对地震自然灾害的愤怒吧。）在公园的玩耍过程中女孩和我成了好朋友，女孩提到了匍萝萝，我提到了灰毛。川一直问我，这些是什么东西？我也不知道，继续念吧！回家路上，遇到了一大堆人手提大提琴，朝同一个方向走去。女孩好奇，和我一起去看情况，原来是抗震救灾重建家园音乐会。女孩毫不犹豫地报名了，我也跟着报了名。她们报名过程中认识了一位爷爷。接下来的日子里爷爷、女孩和我经常在公园里练琴。爷爷讲起了自己手边这把大提琴的故事，女孩讲起了匍萝萝等一群鸟儿，这些都和神户地震有关。这些伤心的往事让我想起了我的宠物狗灰毛。大家都带着往事投入地练着琴。爷爷眯着眼睛，仿佛回到地震中，女孩周围被匍萝萝等鸟儿围绕，而我怀抱着的大提琴仿佛也变成了灰毛。1000把大提琴就是1000个故事，1000个声音汇成一首歌，一个声音，那就是希望之歌。

故事很简单。对喜欢情节复杂、幽默搞笑的川而言，这个故事不具有吸引力，但令人高兴的是，今天中午（6月19日）川竟然第二次拿起这本书让我讲。第二次念，川问，什么是万众一心？我解释道，记得国歌吗？我们万众一心冒着敌人的炮火前进！前进！前进进！万众一心就是大家一条心。国歌的意思是大家一条心不怕危险，赶走敌人。而《1000把大提琴的合奏》是大家一条心重建家园，明天会更好哦！这本书萌发了川学乐器的兴趣，他说他要学电子琴、小提琴和电吉他。呵呵！

说来好玩，这本书里有一小段，我讲不来。女孩和我在公园里玩，女孩拿出琴来，用不同的琴声模拟不同事物的声音，比如风啊，鸟啊之类。书用五线谱代表琴声。我，一个乐盲！只好随便吟上几声，但心虚得很啊！

引用：
引用第16楼小梅仙子于2010-06-23 22:16发表的 :
看到一位妈妈从囫囵吞枣到细嚼慢咽，真是可喜可贺呀表情占位：s:134

其实阅读，本身就是父母和孩子一起分享，一起成长的过程。当阅读延伸，让我们更多地思考，发现生活中更多的美好，这样的阅读就真正滋养了我们。

囫囵吞枣的阅读像是机器人的阅读，无法和孩子一起体味书中的快乐。细嚼慢咽的阅读方式，让我和孩子很享受，回忆着过往似曾相似的经历，让我们更爱阅读。

《面包公主三姐妹》：数学绘本系列之一，目标是让孩子体会测量工具。面包城堡里有位王妃，非常会做面包，每天她都要做一百箱面包，拿到邻国去卖，大家都很喜欢吃。可一天王妃病了，做不了面包了，只好让公主三姐妹来做。三个姐妹平时不做面包，现在突然要做，有点不知所措。棍子面包长短用胳膊来量，牛奶面包中的牛奶用随意的大杯子来测，土豆面包需要的土豆用大碗来盛。可想而知，做出的面包真是超级难吃，邻国的人民都不买她们的面包了，怎么办呢？王妃的病越来越重，公主三姐妹决定好好再做一次。突然烤箱里出现了面包奶奶，奶奶给她们了一本做面包的烹饪书。三位公主认真学习，用格尺丈量长短，用量杯测量容积，用称称出重量，三位公主做出的面包比王妃的还好吃。而且她们还做了能治病的面包，王妃吃了后病就好了。

我刚拿出这本书时，川见封面上的三位公主真难看，竟以为是三位女巫婆。再加上里面有张面包奶奶出现的画面，他断定这是一本可怕的巫婆书，不让我讲。我告诉他，数学绘本系列里的哈哈阿姨、消失的爸爸和阿蛋阿锤愉快的一天，你不是都喜欢看吗？这本书和它们差不多，都很好看的，妈妈已经事先看了。川在我的劝说下终于同意我讲。故事慢慢开讲，速度慢一些，再慢一些，让小人儿慢慢消化。到有悬念的地方，我故意放更慢的速度，川迫不及待地想看结果，没有结果，让我继续念，我一念完，他就默默地笑。故事讲完，他不是把这本书搁一边，而是紧紧地抱在怀里。边抱着它，边听我讲另外一本故事书。感觉这套书真是很不错！

如果你问川如果你妈妈过生日，你打算送她什么？他一定会告诉你送个烤箱、打蛋器和面包机。他一直希望我能做蛋糕、面包和饼干给他吃。我自己，也对烘焙非常感兴趣，可考虑到自己的工作和学业，一直就把这件事给耽搁着。最近忽闻家里的微波炉坏了，我和川几乎是同时跳起来。因为微波炉坏了，我们就可以顺理成章地买烤箱了。川爸非常赞成！看来，全家的烘焙计划马上就要步入实施阶段！川非常期待！一切和面包蛋糕有关的书都是他的最爱。之前的《露露和拉拉》和《面包狼》（汤素兰的作品，名字可能有出入），都是川喜欢的书籍。

今晚（6月24日）川再次点了这本书。这一遍，我们聊了很多。首先我告诉川，做好吃的东西可没那么容易，材料要搭配得当，软硬要适中，时间要把握合适，这些都需要丰富的经验才行。我以我做面食的经历告诉他，同样做开花馒头，方法一样，我就是无法做出像阳阳奶奶那样的开花馒头。做面包蛋糕，对这要求就更高了。外国人酷爱做蛋糕面包，他们的厨房离不开称、量杯之类的测量工具。川马上接着我的话说，我的同桌杨**（那位霸道同桌）的妈妈就很会做面包蛋糕，她一定是个外国人，他们家的厨房也一定也有很多测量工具。我赶紧纠正，不是会做面包蛋糕就是外国人，你看你同学张**舅舅开的蛋糕店，那些蛋糕不就是中国人做的嘛。接着我们又讨论了不同测量工具的用法。测量长度的工具，书上说的是格尺。我告诉川，其实还有其他样子的测量长度的工具，比如外婆的软尺，裁缝做衣服时可以用来量肩宽、胸围、衣长等，你的衣服都是买来的，改天我们到裁缝店里给你做一件衣服吧！川说，我想起来了，木工手上也有尺子，那种卷尺，金属的，不用的时候卷起来，用的时候拉出来。我说，对，对，木工要做家具，也要卷尺测量长宽高。说到量杯，我举了川吃的退烧药和川小时候喝奶的例子，我告诉川，我是眼见着你的奶量增长起来的，从最初的60ml，到最后的250ml，真是一个吃奶高手。最后我们说到了称，我问川，菜市场什么东西多？川说菜多，我又问，还有什么多，川说人多，还有呢？他摇摇头，我回称啊！每个摊位上都有称，如果外公买菜，说买一斤肉，卖肉的人切下块肉，放到称上称一称。川继续问，如果买十元胡萝卜呢？我说，如果五元一斤，那么两斤就十元。选好胡萝卜往称上一放，恩？只有一斤八两，那么再放一个超级小的胡萝卜，正好两斤，刚好十元。经过这么一讨论，在这本书的最后的几个题目变得非常容易。比如大公主要300g奶酪，怎么办？川说用称。二公主要榨1升果汁，怎么办？川说用量杯量。。。。

书还是要看两遍最好了。第一遍，重点在情节介绍，如果这时总是加进讨论，势必会影响故事的完整性。最好一气呵成把故事讲完。第二遍，可以适时加入些讨论和延伸活动，让书里的内容更好地让孩子消化吸收。讲完这一遍，特别想带川去裁缝店里做一件衣服，小家伙还从来没做过呢！

今晚（7月4日），川又点了这本书，讲到面包公主三姐妹不愿意做面包，老大忙着照镜子，老二忙着打瞌睡，老三专心吃面包，问川，如果你是她们的爸爸，你怎么办？川想了想说，我把她们三全部关进厨房里，要她们好好学做面包！我回，你这办法挺像《巴巴爸爸的学校》里的大人做法，把孩子们关起来，你觉得这样有效果吗？合适吗？川摇摇头。我说，你再想想有没有其他办法？川还是摇头，表示想不出来。我请他再努力想，过了一会，他说，我和她们的妈妈假装生病，如果这三个孩子还是不做，那我们就没有钱了，没吃没喝。这样三位公主就不得不学做面包了！哈哈，这个办法倒不错！

讲到三位公主反复做面包都不成功的情况，大公主反复鼓励大家继续努力时，我告诉川，我觉得大公主真不错，在大家都气馁的时候还继续打气，如果不是她，我想面包奶奶肯定也不会出现了。接着讲了川学轮滑时失败却不气馁的事情，最后成功学会轮滑。川满脸写着自豪！

妈妈和川的阅读很有质量。