图画书用画构成了一个对于孩子们来说充满趣味的世界，这个世界可以让孩子们哈哈大笑，也可以让他们开动脑筋，甚至可以让孩子在心中微笑的瞬间慢慢成长。我喜欢在幼儿园为孩子们讲图画书的故事，指引着让他们看图画书，在此过程中可以看到孩子们为母鸡萝丝时喜时忧，看到他们为《两棵树》中的两树的友谊而感动，看到他们为克兰西的勇敢而内心使劲时的表情，甚至能看到他们开始为彼得的委屈而流眼泪，后来为他的成长而欢笑。对孩子们来说，成功图画书的趣味妙不可言。
下面我将从表现形式，故事本身以及融于生活三个方面来讲图画书的趣味性。
表现形式的趣味性
图画书的基本元素是图画，作者将自己的构思融于画中，借此来打动我们的读者。除图画之外，图画书制作们利用他们的智慧把图画书的表现形式也丰富起来，让小朋友更加喜欢读。
这就是花的香味—逼真的实物
每天孩子们必须向自己的脑子里充进各种新知识，幼儿园或家中挂着各种各样的幼教图画已是随处可见，孩子们看着死板的图画，跟着老师念“苹果”、“狐狸”等等。可是这样的效果并不好，一是孩子们不喜欢，二是记忆效果不理想。我用这种方法教我小侄子杨阔（4岁），最后“测试”中，除了苹果香蕉等他在生活中较为常见的东西以外，只知道熊（我认为是因为他喜欢看《小熊维尼》的动画），以形象记忆为主的儿童必须要通过自己的亲身感觉后才能较成功吸收成人强制灌输的所谓的知识，图画书《》就打破常规，给孩子一种亲身感，用实物（或者类似实物）告诉孩子们花是什么香味，小狗的毛毛摸起来是什么感受等等。我小侄子就非常喜欢那本书，并且经常来考我，让我回答问题。
②阿宝的小红帽让你心动眼动手也动
记得小学时期背过一篇课文《谁的尾巴长》，第一段写“谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴像降落伞？”第二段来回答。老师就让女生问男生答，增强“互动性”，所以那篇课文现在我依然记得特别清楚。可是这种互动是读者之间的交流，并不是读者与故事之间，图画书可以实现读者融于故事之中，参与其中。
《阿宝跑到哪儿去了？》就是这样的一本书，孩子在亲子阅读时让孩子寻找阿宝，其实孩子小的时候都是以自我为中心的，他在看书的时候就会想自己就是阿宝，寻找阿宝的过程就是寻找自己，对孩子来说所表现的趣味让他们百读不厌，同时可以练习孩子们对色彩的辨析能力以及动手能力。
另外《你知道小猫吃了什么吗》也是互动性很强的书。
ƒ小镜子出马，一样顶仨样
让孩子学会思考在机械复制的读图时代已经很难了，我在幼儿园教书的时候就发现孩子们看电视最爱的并不是动画片，二是广告。我认为因为广告故事很短，画面跳动频率快，孩子们不用思考。在此背景下，图画书可以提高孩子对思考的兴趣难能可贵了。《镜子的第一个字母为M》就是这样的一本书。小读者必须利用光的反射原理对整个故事进行完整化，在此基础才能阅读，否则就会云里雾里，完全不懂。在放小镜子的过程中，小读者在尝试中慢慢学会思考，找出规则。
《树真好》（针对年龄5岁以上）中，作者用精确的图画和孩子的语言交割孩子树在我们日常生活中的作用，不会让孩子觉得深奥，却可以在享受快乐中鼓励他们思考。
④被折叠的爸爸—构图巧妙
不能说图画书的画是多么好的美术作品，但可以说是巧妙的构图使得孩子深陷其中不能自拔的玩具。五味太郎《春天来了》，找爸爸中，我认为折叠图画—一画两用既可以完整地讲着故事，又可以表现出小孩找爸爸时的急切心情，一箭双雕。这样的书我认为对于孩子的想象力的提升也很有好处。
二 故事趣味性
图画书的本质依旧是故事书，它一定要有有趣故事存在才能吸引孩子长时间的注意力，图画书图文并茂的特征可以讲三个故事(图画一个故事，文字一个故事，图文合一可以在读者脑中合成一个故事)的“权利”可以大大提高这种趣味可能性。例如《母鸡萝丝去散步》，如果只是文字讲的故事，短短四十四个字可以说是没有趣味性，但是加上图画就不同了，随着狐狸的遭遇起伏，读者为母鸡担心的情绪不断变化着。有一次我看到我三岁半的小妹妹张芙琳的那本书，发现带有狐狸的图画除了最后一张都被她掏了洞，狐狸不见了。我问她为什么，她说狐狸要吃母鸡，所以把狐狸撕掉了。那一时刻我感觉我很感谢图画书，是它们给了孩子一个比较丰富的精神空间，文字不起作用，但是里面有趣的故事却依旧可以让孩子静下心来读书。
《嘿，站住》讲的是作为母亲的老鼠在森林里寻找自己的孩子小老鼠的过程中遇到了巨大无比的大猩猩，她害怕自己被吃掉，就开始跑了起来，从欧洲到亚洲，美洲等地，途中遇到了非常多的有趣的人，最后大猩猩却从怀里把小老鼠拿了出来还给鼠妈妈的故事。故事过程有趣，结果出人意料，孩子们很喜欢这种故事，在讲述的过程中，你会不断地被问到关于鼠妈妈的安全问题，关于小老鼠的所在之处的问题，结果让他们感到大猩猩的善良，最后都会露出欣慰满意的笑容。
我一直赞成孩子要从快乐中学会成长，感受自己的情绪的变化，而不是家长告诉他们“你们应该怎么做”，《彼得的椅子》中将彼得成长过程中的不解、委屈、甚至小小的愤怒以及成长通过语言、行为的变化展现得淋漓尽致。我们读完后不禁会心一笑，一句“我们把小椅子漆成粉红色吧”把我感动的掉眼泪，为彼得的完美成长高兴的掉眼泪。孩子自己可以做到茁壮成长的，相信他们会做出正确的判断，即使错了，也有重要意义存在的。
相比较中国的图画书少了这种‘在趣味中成长’的意味，多出来的是一种说教。例如在2007年9月出版的《绘本中国》系列中的《泥将军》，讲述的就是一个泥将军因为自己不够勇敢逃避火的烧制，化为一滩泥水的故事。告诉小朋友要勇敢，不要逃避困难。如果中国出《彼得的椅子》，我想会不会写成一个孩子不听爸妈的话，离家出走而遇到了各种各样的惨况，告诫孩子们要听话呢？
融于生活的趣味性
体验图画书的趣味，需要孩子似的细腻的观察力，这就要求作者用自己孩子似的感情写好的作品。我喜欢陈丹燕的《我的妈妈是精灵》这一儿童文学作品，含着泪看精灵妈妈离开的时候竟然以为自己是陈淼淼，给我妈妈打电话，问她是不是所有的妈妈都是精灵。因为我妈妈曾经是幼儿园的校长，她竟然回答我说所有的妈妈在孩子眼中都是精灵，并且无所不能，即使她妈妈只是农民，只是小商人等等。当然这一部作品是幻想小说，
孩子在观察生活的时候总是比大人细腻，敏感程度也会比大人高得多。卡斯波和莎拉系列中,《森林的故事》中莎拉为了掩饰自己周末没有出去玩的窘迫。开始用天马行空的想象力小同学们讲述森林里的故事，小心翼翼地保护自己那份小小的虚荣心，让我联想到有一次我的小妹妹张芙琳6岁的时候有一次向我要一个日本产的机器猫手办，我当然没有，只能去周边店给她买了一个中国生产的，却告诉她这是日本的（我意识到自己多么的蠢）。下午从学校回来后她不和我说话，不吃饭，并把自己锁到卫生间。我问她的一个小朋友，原来小妹妹对朋友说自己有个日本生产的机器猫，后来被揭穿。后来我回去向她道歉，并且让我日本的同学买回来一个机器猫，陪她去学校说明上次是我给错了。孩子的心思有的时候需要我们仔细考量，好的图画书作者就是这样，我想最成功的儿童文学作家会有一个条件：能记住自己做孩子的感觉。只有这样，才能深刻体验到孩子需要什么，而不是我们认为他们需要什么。在大人看来，虚荣心要不得，可是在孩子眼中，那不是虚荣，我想是将它们看成一种类似尊严的东西。
《我讨厌妈妈》将生活的趣味融于书中，小兔子对妈妈细致入微地观察让他觉得妈妈不爱自己，而在心底却又渴望妈妈的爱。作者这时用一个动作：小兔子离家出走之前要问妈妈“”妈妈的回答“”让他的计划灰飞烟灭。生活中小孩子不都是这样吗？很多很多关于爸妈没有时间陪自己所产生的孤独和委屈会因为游乐园的一个小时而完全忘掉。简简单单即为孩子，而作者们将这种单纯细致入微的感情赋予了图画和文字：图画书因此才而成为鲜活的有趣的朋友。
总结
家长们渴望孩子们快速成长，所以有的人就开始强制灌输知识给儿童，产生了一系列说教的图画书，例如《泥将军》等。成功的图画书不论以中国的对口相声，还是以实物的形式，不论以孩子的幻想为主导，还是以逼真的生活为内容，都以它独有的趣味性来吸引孩子长时间的注意力去阅读，不是被强制的来看书，引导孩子完善自己，像彼得一样快乐成长