【按：这是应约为某本诗集写的导读，虽然最后没有被用上去。】
诗歌的美，在于它用凝练而富于音乐性的文字，表现出丰富的意境。
儿童诗的美，在于它用晓畅的文字，表现出童心的鲜活。
什么是童心的鲜活？举一个最简单的例子，郭风的《蝴蝶•豌豆花》：一只蝴蝶从竹篱外飞进来/豌豆花问蝴蝶/你是飞起来的花吗？
全诗只有三句，却是一首非常美的诗。从视觉形象上来说，竹篱笆内丛生的白色豌豆花，本来就是非常美的景象，现在又飞来了翩翩的蝴蝶。蝴蝶的形象本身也是美的，而蝴蝶翩翩飞舞的动，又和豌豆花的静形成了动静结合的平衡美。这还只是作为背景的视觉形象上的美感，真正的点睛之笔是“豌豆花问蝴蝶：你是飞起来的花吗？”就是这么一个小小的问句，顿时让整首诗活了起来，成为了一首鲜活的儿童诗。豌豆花问蝴蝶，这一问，就赋予了豌豆花和蝴蝶以生命。请注意，这里不是一般的拟人，不是作者把自己想要说的话通过豌豆花或蝴蝶说出来，而是豌豆花问的蝴蝶，主角是豌豆花和蝴蝶，是它们之间的对话，而我们只是在旁边倾听的旁观者。这就是童心，在童心的世界中，豌豆花和蝴蝶都是有生命的，它们会对话，它们不是人的附属品，不是作者的代言人，而是真实、独立存在的，这就是童心的美学。“你是飞起来的花吗？”这句话由豌豆花问和由人问又是不一样的，由豌豆花问，它就又代表了一种儿童对自我的确认：你跟我很像，但是你会飞而我不会，我们是不是同类呢？对自我的追问和确认是儿童成长过程中必然要经历的非常重要的阶段，所以也是非常重要的一种童心思维。这首小诗通过豌豆花来问出：“你是飞起来的花吗？”就不仅仅是单纯的一种形象化思维，更结合了对自我的认识。所以，别看一首小诗很短，就以为没有什么滋味，细细品味，里头的内涵其实很丰富。这首诗配的图也非常耐看，淡雅的水彩将原诗优美的视觉形象出色地展现了出来，左上角领头的那个蝴蝶小姑娘则正在和豌豆花打招呼，它们在说些什么呢？原诗给了我们一种解释，你家的孩子或许还能给出更好的解释呢。让他说说看，一定会给出比诗人更富诗意的话语来。
童心的鲜活还表现在一种叛逆性的思维上，比如《我喜欢你，狐狸》这一首诗。肯定很多家长会不喜欢这首诗，觉得这首诗是混淆黑白，是要教孩子学坏。其实不然，儿童的叛逆心理是追求自我独立的一个必经阶段，没有叛逆也就没有独立，叛逆正是生命活力的一种体现，他不是蛮干胡来，不是不讲道理。他否定乌鸦，理由是乌鸦自我吹嘘，它的肉是偷来的，原本就不属于它；他赞美狐狸，理由是它机智，它爱动脑子，它火红的皮毛很漂亮。看，他讲道理，只不过讲的是自己的道理。这就是独立的开始，也是生命力蓬勃发展的时期，作为家长，我们要学会欣赏这种叛逆的美。我欣赏这首诗，还因为它很好地把叛逆美中那股子鲜活的动感表现了出来。例子之一，就是整首诗的韵脚多是第三、四声，也就是所谓的仄声，仄声通常较为短促有力，短促有力，就会产生动感，亲口读一读就能明白。诚然这首诗在写法上还略显有些粗糙，但配合全诗强烈的动感也未尝不是不合适呢。
最后一首《村小：生字课》也是我特别喜欢的，有一种童谣特有的游戏性。孩子在什么时候学东西学得最快？玩游戏的时候！这首诗巧妙地将识字和游戏结合了起来，营造出一个充满生气的课堂氛围。大家一起来发散思维，这个字在什么地方会出现呢？多么有趣。调皮蛋、张铁蛋、曹爱花、宇宙飞船……看着自己熟悉的事物一个个出现在黑板上，一定充满了快乐和成就感，特别是那句“谁还在门外喊报到的外”，多么机智。如果我们小时候的课堂能够这么快乐、这么活泼而不是把手背在身后，规规矩矩挺直腰板听课就好了。这就是童心的美，它是生动的、活泼泼的、充满动感的。这首《生字课》完全可以跟孩子一起继续编下去，这种共同编诗的行为就是一种交流的过程，也是儿童诗的最高境界。
因为每个孩子都是最伟大的诗人。
附：文字提到的三首诗
附件占位：#31392
附件占位：#31391
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