第6计 多版本阅读，多种感受
很多书会有不同的版本出来，比如图画书、文字书、连环画、电影、舞台剧等。如果有机会让孩子体验不同版本的同一个故事，对孩子来说肯定是有很大的兴趣。而且也能体会到不同版本表现方式的特点。
成功率：四星
禁忌：先看电影，这样有可能使孩子不能静下心来看同样故事的书了。
范例：囡囡妈——《游历奥兹国》
前面有个三十六计亲子阅读之培养故事爸爸篇，今天，我们推出一个聊书篇。
打量这次不不园的征文活动，最叫我激动的是家长们细心记录了阅读中、阅读后形形色色的聊书形式，真叫我大开眼界，觉得这些家长和孩子太了不起了，弄得人心痒痒地直想把那些个好法子都试个遍！
淡化说：习惯培养就只是亲子阅读，要说和孩子聊书，那又是另一个话题，应该分开。而我个人觉得聊书也许应该就是良好的亲子阅读习惯里的一个组成部分。在大声地为孩子读书、鼓励孩子自主阅读之外，与孩子们聊书是刺激阅读兴趣、提高阅读能力的重要方法。亲子阅读开展得越成熟越成功，里面的聊书方式也必然越加地丰富多彩。它们是一个相辅相成的关系，换言之，也是一种好习惯。只是这习惯，形式花样太具个性化、太多样啦。
但是，当我与一些接触儿童阅读不久的家长和小朋友交流时发现，本来这部分快乐的环节却变成了一个鸡肋，一个困惑，一个难以驾驭的尴尬部分。
比如说，有些爱看书的孩子却不耐烦聊书——看了就看了，还杂七杂八地问那么多问题，烦不烦呐！
有的孩子阅读的胃口很大，什么书都喜欢，但什么书都是匆匆掠过，不爱精读，更别提聊书了，是不是有蜻蜓点水的嫌疑？
有的孩子不愿意和大人聊读过的书，倒挺愿意瞎编乱造些自己的故事，要不要培养他/她的复述能力呢？
许多家长也不知道如何与孩子聊书。从何说起呢？说点啥好呢？没话找话吗？
有时候，大人与孩子共同阅读某本书后，自己的感触很深，激动地想和孩子探讨探讨，可是孩子硬是不接招，听完就算，扔下大人独自在那儿感怀，岂不郁闷！
有的时候，一起读完了某本童书，觉得既然说是优秀童书，就应该有个什么深刻道理在里面吧？可是什么意思呢，连大人都还琢磨不透，压根没被感动到，怎么和孩子说呢？啥也不说，是不是就是浪费了这优秀呢？
……
晕！
知道这是个好方法，知道这很重要，操作起来问题还不少！如果对亲子阅读的培养还在初探阶段，那这“聊书”做起还真不那么简单呢。好，让我们集思广益吧，集结众人的智慧，给喜欢亲子阅读的家庭增添更多的欢笑，给求索阅读之道的人们开拓思路解开迷团。
我先抛砖吧，其实也不属于我的砖，都是来自小书房不不园智慧征文里的精华——
第1计 温故知新、不断碰撞
三、四岁阶段的小朋友天天捧着同一本书阅读，要求家长反复为其朗读；同一本书，在不同的年龄阶段拿出来复读，这两种情况都是因为小朋友心里对这本书超级喜爱，感触很深，始然之。所谓百读不厌，每次读，都能找出不同的乐趣。加上生活里的新体验，阅读的乐趣也在不断地延伸。于是，自然而然地对这书一定有绝对的发言权，也绝对地愿意聊一聊，诉说内心的收获与喜悦。不知不觉中，阅读已然融入了生活。
成功率：五星
要求： 同喜同乐，共同成长
禁忌：指望一日吃成胖子
范例：远行之《我要找回太阳》
第2计 以画代话、揭秘心声
小朋友天然就是画家，画个画有时候比他们说话都容易，对一个故事有感觉不一定非得用话语说出来，也许孩子更愿意用他们的神奇画笔表达出他们的心意。故事里，最喜欢的是谁？最美妙是什么？印象最深刻的是什么？这些微妙的感觉，尽情用画笔说出来吧。
成功率：四星
要求： 多聊聊绘画内容，也就聊出对书的认识。
禁忌：以绘画角度评价水平，作技法要求。
范例：
第3计 埋藏种子、来日方长
一个优秀的儿童文学作品留给人的思索也应该是悠远绵长的，不必要求眼面前就论出一个答案，一个实用的处世真理。在适当的时机，那个作用定会显示出来，但那可能是一年半载后，几年后，甚至若干年后，不能心急。但是，如果在作用显灵的时候，当年读那书的一双大小人儿，都还有机会聊书的话，那就再拾起当年悬而未决的话题聊一聊，个中滋味，岂是现开销的处理手法能达到的效果。
成功率：四星
要求： 耐心等待。
禁忌：为道理而道理。
范例：星星点灯之《爷爷变成了幽灵》
第4计 正方反方PK赛
2人以上就可开赛，中间人不可少。有竞争就有激情，你一言我一句，好不热闹。中间人时而煽风点火、时而红脸白脸、时而诱惑引导、时而提示点拨。所以这里对中间人的要求很高，要能挑起聊书兴趣，既要在需要的时候帮助表达，又不能直接给出答案。
成功率：四星
要求： 保持公平中立的姿态，不做评论
禁忌：把成人对人物、故事等的看法强加或暗示给孩子
范例：淡化之《饭间聊书《查理和巧克力工厂》》
第5计 专题书展、做小书评人
面对一本新书，首先阅读的必是封面。封面上的信息除了封面的图画，还有很重要的信息就是作者、译者和出版社。经常了解到这些信息，孩子就会对文风、画风、翻译风格等有了概念，有了影响，会去联系比较，这绝对是潜移默化的功夫。，拿起一本书，就可能会想到——另一本同作者的书。累计到一定的阅读阅历，我们就可以自然而然地作横向比较，拿起一本书，会想到其他一系列同作者的书。这时，成熟的小读者便能举一反三了，尝试做个小评论人。不过，这事前的功课得准备充分咯。
成功率：三星
要求： 积累了相当的阅读经验，主动的学习探索精神
禁忌：
范例：
接下来，请各路神仙添砖加瓦、彩袖抛玉